大學生就業(yè)難的成因與對策

李增蓉

[摘 要]隨著大學的擴招，越來越多的學生有機會進入高等學府深造，同時也直接造成了大學生就業(yè)難的問題。本文簡要分析了大學生就業(yè)難的成因，并提出相應的解決對策。

[關鍵詞]大學生；就業(yè)難；成因

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.137

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

隨著我國高等教育普及的持續(xù)推進，越來越多的學生能夠進入大學進行學習，因此，大學畢業(yè)生也越來越多，與之同時出現的，就是大學生就業(yè)難問題，而且此問題呈逐年遞增的趨勢。綜合分析大學生就業(yè)難問題，可以發(fā)現這其中既有社會問題，也有學校問題，更有大學生本身的問題，而解決這些問題，則需要各方共同努力。

1 大學生就業(yè)難的成因

1.1 社會整體的就業(yè)形勢嚴峻

眾所周知，社會經濟發(fā)展的主要指標是GDP，就業(yè)也與GDP有著密不可分的關系，數據顯示，每億元GDP容納的就業(yè)量，第二產業(yè)約為1 058人，第三產業(yè)為1 348人，近十年來單位GDP增長拉動新增就業(yè)數量總體呈上升態(tài)勢。2008年以前，GDP增長1個百分點，拉動就業(yè)增加不足100萬人，目前上升到140萬-160萬人。經過幾十年的發(fā)展，我國經濟已經從高速發(fā)展時期逐漸趨向平穩(wěn)，發(fā)展速度也變緩，導致用工整體需求下降，影響了經濟增長對就業(yè)的拉動效應。

企業(yè)是就業(yè)市場的主力，每年都能吸納大多數的勞動。從社會用工需求的類型看，多數企業(yè)立足企業(yè)資本，需要的是有實踐工作經驗、聘用后能馬上工作的人才，而剛進入社會的大學生不存在這方面的優(yōu)勢。一些愿意聘用大學生的企業(yè)不僅有很多要求，更是壓低了新職工的工資待遇，使這些剛畢業(yè)的大學生總要經歷一段難熬的時光，而更有一些無良企業(yè)，在大學生試用期結束就不再續(xù)聘，轉而繼續(xù)招聘新畢業(yè)的大學生，年年招用“廉價勞動力”。企業(yè)的種種不公平促使越來越多的學生傾向于選擇國家機關或者事業(yè)單位，社會上一度出現了幾千人爭一個崗位的“國考熱”“省考熱”。這種現象對于一個成熟的社會形態(tài)來說，是不正常的，更多的優(yōu)秀人才應該平均走向各行各業(yè)，使大學生發(fā)揮應有的作用，也為社會創(chuàng)造更多財富。

1.2 學校的教育“不接地氣”

人們常常把大學的教育稱為“象牙塔”教育，“象牙”則象征著潔白、高貴、神圣、堅韌等品性，“塔”則具有內斂性和神秘性的文化內涵。從這個意義上說，大學是探求高深學問、追求真理的地方，這是大學的本質所在。但同時，這也是大學與社會脫節(jié)的癥結所在，學校過分重視學術，忽視技術培養(yǎng)，造成了就業(yè)難問題。很多剛畢業(yè)的大學生拿著優(yōu)秀院校的畢業(yè)證卻不敵一些技術學校培養(yǎng)的技術工，這也是高校教育的矛盾所在。此外，高校教育對就業(yè)規(guī)劃的重視程度不夠，很多學校都有就業(yè)指導處，這類部門的作用應該是指導學生建立正確的就業(yè)觀、幫助學生找到適合的工作崗位、提供豐富多樣的實習機會等，而實際中，這類部門的主要作用是采集畢業(yè)生信息、開動員會、組織招聘會等，沒有從本質上提高學生的就業(yè)能力，這是高校又一個“不接地氣”的方面。

1.3 學生自身素質需要提高

素質教育依然是老生常談的話題，但又不可避免，在我國應試教育制度下，很多學生都被培養(yǎng)成了“高分低能”的理論人才，缺乏實踐經驗，缺少社會經歷，在工作中不懂得團隊合作，只懂得業(yè)務，不懂得生活常識，這類學生工作后會遇到許多麻煩。然而，相比這類學生，那些“低分低能”的學生更加欲哭無淚，高校擴招后，大部分的高中畢業(yè)生進入大學學習，其中更不乏一些分數相當低的學生，他們的大學生活并沒有學習，只有游戲、戀愛等事情，開心地渡過了四年卻發(fā)現無一技之長，更沒有漂亮的學習成績，無論從哪一方面，都處于就業(yè)的劣勢，這部分人的就業(yè)形勢甚至不如沒上過大學的人。

在對就業(yè)定位和求職期望方面，大學生也存在著一定的偏頗。很多學生，尤其是經濟困難的學生，其迫切希望通過上大學改變自身命運，對前途充滿膨脹的期望，以為畢了業(yè)就可以成為傲氣的白領、趾高氣昂的管理者等，這是對就業(yè)市場缺乏理性認識、對就業(yè)形勢過分樂觀所形成的。同時，也有一部分學生走了另一個極端，就是對就業(yè)形勢過分消極，對就業(yè)產生膽怯心理，他們害怕競爭、害怕求職，不敢主動出擊，只一味地等待機會，心理承受能力差。一旦求職不順，就會產生焦慮心情，對其他同學有著嫉妒等不良心理，這種消極的就業(yè)心理，往往人為地造成各類畢業(yè)大學生的就業(yè)困難。

2 改善大學生就業(yè)難的對策

2.1 社會應創(chuàng)造更多的就業(yè)機會

就業(yè)是關系經濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定的大事，尤其是大學生就業(yè)問題，涉及高校教育、社會人才結構甚至社會穩(wěn)定等問題。通過完善產業(yè)政策、財政政策、稅收政策、投資政策及收入分配政策，激勵和引導有利于擴大就業(yè)的經濟投入、產業(yè)調整、項目布局和企業(yè)發(fā)展，努力實現經濟增長與擴大就業(yè)的良性互動。良好的社會環(huán)境能夠創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機會，同時要鼓勵大學生通過自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展小微企業(yè)，帶動就業(yè)崗位的增加。大學生具有完善的知識儲備、系統(tǒng)的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)方面具有技術優(yōu)勢，社會要完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，比如專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的稅費減免政策、小額擔保貸款扶持等。要轉變就業(yè)觀念，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，努力營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.2 學校教育要與實踐相聯(lián)系

在理論學習和深造的基礎上，高校教育也要與市場經濟相聯(lián)系，培養(yǎng)大學生的動手能力、實踐能力；要了解更新、更準確的技術，并擁有把技術轉化為生產力的能力。培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新的能力，從不同角度將智力因素和能力品質融為一體，注重學校教育與社會實踐的聯(lián)系，鼓勵大學生把知識技術奉獻給社會。不斷加強和改進就業(yè)指導工作。切實把就業(yè)指導工作落實、落細，積極倡導并嚴格要求就業(yè)指導處對本校畢業(yè)生就業(yè)工作負總責，將工作層層落實。大學中就業(yè)指導工作要貫穿學生的整個學習生涯，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、提高擇業(yè)能力和求職技巧、培養(yǎng)和轉變大學生的就業(yè)觀念。同時，學校與企業(yè)也要建立有效的聯(lián)動機制，積極為畢業(yè)生開拓和提供更廣闊的擇業(yè)舞臺，加強高校與“關系單位”的聯(lián)系，密切合作，只有這樣學校才能取得更多的就業(yè)機會，學生才能有更多的創(chuàng)業(yè)機會，高校才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

大學的教育是要把學生培養(yǎng)成綜合素質高的人，正如哈佛大學榮譽校長陸登庭在北大講學時所說：“大學幫助學生尋求實用和令人滿意的職業(yè)是必要的。然而，更重要的是，大學教育的杰出性是無法用美元和人民幣來衡量的。最好的教育不僅使學生在自己的專業(yè)中提高生產力，而且使學生善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人。它幫助科學家欣賞藝術，藝術家欣賞科學，它幫助人們看到用其他方法無法掌握的不同學科之間的聯(lián)系，它使作為個人和社區(qū)成員的生活更加豐富多彩?！?/p>

2.3 努力提高大學生自身素質

“打鐵還要自身硬”，想要在就業(yè)市場中取得成功，最重要的一點是大學生本身的素質高，因此，大學生在學習過程中一定要努力，加強專業(yè)知識的儲備，加強社會實踐的鍛煉，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據主動，謀取自己理想的職位。其次，要轉變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀。一方面，大學生應從實際出發(fā)，拋棄“高端人才”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀，從小企業(yè)做起，從小城市做起，須知“三百六十行，行行出狀元”。熱衷于“國考”“省考”的大學生也應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，可以到基層鍛煉自己，挖掘潛力，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。另一方面，大學生也可以憑借自身的能力進行創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，大學生在一定的條件下可發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)問題的同時，也為社會提供新的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。

主要參考文獻

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