基于職業(yè)技能大賽的高職《藥物制劑技術(shù)》課程改革實踐與思考

牛小花　陳洪源

【摘要】藥學專業(yè)的藥物制劑技術(shù)是高職藥學專業(yè)的核心課程。技能大賽是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平的檢驗方式之一，對推動職業(yè)院校教學改革具有重要意義，藥學專業(yè)的藥物制劑技術(shù)課程改革與職業(yè)技能大賽相結(jié)合，也是符合當前職業(yè)教育教學改革的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 藥物制劑技術(shù) 課程改革 實踐 思考

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0238-01

醫(yī)藥行業(yè)是一個科技含量高的特殊行業(yè)，藥物制劑技術(shù)是高職藥學專業(yè)的職業(yè)核心課程，醫(yī)藥高職教育教學目標是實現(xiàn)醫(yī)藥教學與職業(yè)崗位的“零距離”，實現(xiàn)這一教學目標，就一定需要根據(jù)藥學專業(yè)課程特點實施實踐教學改革[1]。目前，諸多院校已經(jīng)陸續(xù)開始嘗試實踐教學改革，通過運用多種教學模式、教學方法和手段來提高藥學專業(yè)教學效果，同時提高實踐教學質(zhì)量.職業(yè)技能大賽是對職業(yè)教育質(zhì)量和辦學水平的檢驗，對促進藥學專業(yè)實踐教學改革具有重要意義，技能大賽要與職業(yè)學校課程改革緊密結(jié)合，實現(xiàn)以技能大賽為引導，推進藥學專業(yè)改革。

1.當前《藥物制劑技術(shù)》教學中的不足分析

從職業(yè)技能大賽的實踐角度來看，高職學生通過技能大賽，可檢驗高職院校的辦學能力、課程管理水平，對學生而言，也能提升學生的專業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。目前，職業(yè)技能大賽種類、評價標準也逐漸朝向多樣化發(fā)展，從最初的現(xiàn)場實際操作，發(fā)展到當前理論考試、仿真操作以及現(xiàn)場實際操作三部分，在學生參節(jié)技能大賽時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置的不足之處，及時改進專業(yè)教學中的缺陷，轉(zhuǎn)變教學方法單一的教學現(xiàn)狀，提升藥學專業(yè)的教學質(zhì)量，推動當前醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展[2]。

2.《藥物制劑技術(shù)》課程的改革實踐思考

2.1以技能大賽項目為基準，設(shè)置實用性課程內(nèi)容

技能大賽的很多比賽項目追根溯源都來自于企業(yè)，有著較強的實用性和操作性。學生在參加技能大賽時，就必須重視將技能大賽項目與日常所學專業(yè)知識相結(jié)合，獲取優(yōu)秀的比賽成績。這就要求藥學專業(yè)在進行課程改革時，要以符合職業(yè)技能大賽的人才培養(yǎng)為目標，將《藥學制劑技術(shù)》專業(yè)課程與大賽相關(guān)標準相結(jié)合，訓練學生的制劑能力，提升學生的藥學專業(yè)素養(yǎng)，這也是滿足藥學職業(yè)需要和崗位需要的有效途徑。

2.2以技能大賽內(nèi)容為核心，優(yōu)化專業(yè)教學過程

藥學專業(yè)職業(yè)技術(shù)大賽中最重要的比賽項目就是藥物制劑壓片技術(shù)比賽，一方面是檢驗學生完成壓片的操作水平，主要包括人員凈化、壓片前檢查直到質(zhì)檢等一系列知識要點，另一方面，對藥學專業(yè)而言，課程設(shè)置必須符合藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)過程，讓專業(yè)教學更符合當前藥品生產(chǎn)企業(yè)要求?，F(xiàn)代職業(yè)教學以學生為中心可以全面促進人的職業(yè)能力發(fā)展，是現(xiàn)代職業(yè)教育培訓的主要方式[3]。在日常專業(yè)教學中，可通過創(chuàng)設(shè)模擬藥品制劑工作環(huán)境，讓學生在模擬教學情境下，鍛煉學生職業(yè)專業(yè)能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為現(xiàn)代醫(yī)學培養(yǎng)創(chuàng)新性強、實用能力強的藥劑人才。

2.3以技能大賽效果為范例，創(chuàng)新專業(yè)教學方法

現(xiàn)代教育的不斷進步主要是教學設(shè)備和教學理念的不斷更新，多媒體教學軟件在藥學專業(yè)中的輔助教學對教學質(zhì)量具有重要作用。在藥學專業(yè)教學中全程采用多媒體，可通過大量仿真軟件以及視頻錄像進行教學，利用圖片的直觀性、視頻的動態(tài)連貫性將課程枯燥的知識呈現(xiàn)在學生面前，可以讓學生對所學知識盡快掌握，提高藥學專業(yè)教學質(zhì)量。當學生在學習解壓片機工作原理時，就可以通過播放視頻、圖片展示等多媒體教學方式進行教學，就能較好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。相比在學校無法進行真實的生產(chǎn)實踐學習，多媒體輔助教學是非常有效、值得推崇的一種教學模式。

2.4以技能大賽形式為參照，改革專業(yè)教學模式

以技能大賽形式為參照，就是要求學生在接受專業(yè)教學時，教師可以采用比賽、競賽這樣的教學形式組織設(shè)計教學活動，教師按照學生的學習進度，將學生分組，教師在教學中加以引導，幫助學生制定計劃、作出決策、實施計劃，根據(jù)學生的比賽結(jié)果做出反饋控制、評估成果，用以提升藥學專業(yè)教學的教學質(zhì)量。在組織競賽這個教學過程中，始終以學生的自主性學習為主，教師擔當學習過程的組織者、咨詢者和伙伴的角色，起到檢驗和促進學生學習的作用。極大地提高學生學習的積極性和主動性[4]。

總而言之，《藥物制劑技術(shù)》課程作為制藥類專業(yè)的專業(yè)核心課程，為提高藥學專業(yè)的教學質(zhì)量，以高職技能大賽為基準，在課程設(shè)置、教學組織上必須以現(xiàn)代職教理念作為指導，通過改革教學模式、創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建新型藥學專業(yè)教學體系，真正的實現(xiàn)以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為中心的高職專業(yè)教學目標，為培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]閆曉前.高職《藥物制劑技術(shù)與設(shè)備》課程改革初探[J].技術(shù)與市場，2013，05：352-353.

[2]王威，劉宏偉，劉漢，朱鄰遐，蔣誠. 高職藥物制劑技術(shù)課程教學改革實踐與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，17：135-136.

[3]劉利軍，肖蘭.高職藥學專業(yè)《藥物制劑技術(shù)》課程改革的思考[J]. 中國培訓，2016，16：145-146.

[4]錢亞琴. 基于職業(yè)技能大賽的中職《藥物制劑技術(shù)》課程改革實踐與思考[J]. 江蘇教育研究，2014，06：35-37.