源于生活，服務(wù)于生活

楊競

【摘要】根據(jù)初中生物新課標(biāo)要求，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的物點(diǎn)，以及本地資源及課程開發(fā)的現(xiàn)狀，將生物知識與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)緊緊聯(lián)系在一起，倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀和愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生將生物知識靈性化，更好地為當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實(shí)踐服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】生物 教學(xué) 生活 本土

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0172-01

初中生物新課標(biāo)指出：生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著生物與其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。

新課程背景下的生物教學(xué)較之前更強(qiáng)調(diào)生活化。源于生活是起點(diǎn)，回歸生活、服務(wù)于生活是終點(diǎn)和歸宿。而生物課程的特點(diǎn)也決定了生物教學(xué)具有“生活化”特質(zhì)。目前初中的生物教科書中大多涉及到的是關(guān)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)人口、動(dòng)植物等內(nèi)容的知識，與我們當(dāng)下的生產(chǎn)、綠色環(huán)保關(guān)系緊密。如何讓生物教學(xué)更好地貼近生活、服務(wù)于生活，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為“充分利用本地生物資源，讓生物教學(xué)生活化”是解決上述問題的重要途徑。

一、回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課標(biāo)對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂還給學(xué)生。在將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生的過程中，教師要認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)，并將生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生已經(jīng)掌握的知識能夠?qū)W以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，使學(xué)生被新鮮的這種事物所吸引，進(jìn)而激發(fā)好奇心，培養(yǎng)他們對生物的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師可以充分利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如在講解“血型和輸血”，可以在講解血型和輸血的原則之后，再讓學(xué)生自己報(bào)一下自己的血型，讓學(xué)生在小組內(nèi)尋找可以輸血給自己的同學(xué)和可以接受自己輸血的同學(xué)。這樣不但能夠使學(xué)生更好地掌握生物知識，加深對生物知識的印象，還能夠營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、充分練習(xí)，鞏固知識，寓教于樂

在生物教學(xué)過程中，為鞏固所學(xué)知識，教師經(jīng)常為學(xué)生布置作業(yè)或是做練習(xí)題，如何使學(xué)生們樂于練習(xí)，勤于動(dòng)腦，是每個(gè)教師需要思考的問題，而最有效的辦法是教師將練習(xí)和作業(yè)充分融入生活，寓教于樂。讓學(xué)生通過課余時(shí)間的實(shí)踐和探究來完成作業(yè)，擺脫教材內(nèi)容的局限性，有利于學(xué)生探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)也可以逐漸擺脫題海戰(zhàn)術(shù)或者是死板教學(xué)等現(xiàn)象。比如，學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”，可以布置讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物，嘗試對校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類，寫一篇植物觀察報(bào)告。這樣的作業(yè)，學(xué)生會(huì)非常有興趣去完成，而且更能加深學(xué)生對植物分類知識的掌握和運(yùn)用。

三、主動(dòng)探索，構(gòu)建新知，服務(wù)生活

在生物教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探索的精神，激發(fā)他們構(gòu)建新知的能力是生物教師經(jīng)?？紤]的問題。而將教學(xué)內(nèi)容生活化是解決這一問題的重要環(huán)節(jié)，生物知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，甚至可以直接服務(wù)于生活，對于培養(yǎng)學(xué)生的生物探究意識，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)存在的生物問題有著舉足輕重的作用。因此，教師在生物教學(xué)過程中要積極開展生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師要要善于帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，在我們的日常生活過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊存在的一些生物現(xiàn)象和存在的一些生物問題。同時(shí)教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生們有效地利用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，有針對性地開展研討，比如研究遺傳和變異問題時(shí)，如果讓學(xué)生拿自己和父母的一些特征對比，發(fā)現(xiàn)自己和父母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，就能將生物這個(gè)學(xué)科中的比較抽象的知識和概念變得直觀化和簡單化，有利于學(xué)生理解和掌握生物知識，形成自己的生物思路。除此之外，通過類似的探討還能夠加深學(xué)生對生物知識的記憶力，使學(xué)生的生活和工作更加順利。

總而言之，新課改要求教師將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，期望使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用生活化的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，讓源于生活的生物學(xué)知識，通過學(xué)生們的探究和思考，轉(zhuǎn)化為更為生命力的新知，更好地為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)