初中美術教學中學生審美能力的提升對策

秦以東

【摘要】我國教育一直以來倡導學生德智體美勞全面發(fā)展，而且審美能力對學生正確價值觀和是非觀的形成有著重要的作用，因此必須要在教學過程中重視和加強對學生審美能力的培養(yǎng)。本文立足對初中學生加以提升審美能力的意義，提出了在初中美術教學中提升學生審美能力的一些對策。

【關鍵詞】初中美術 審美能力 美術教學 提升對策

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0237-02

學生步入到初中階段后，其審美意識開始發(fā)展，他們對事物不再局限于基本的美丑判斷，而是開始追求更高的審美水平，來提升自身的認知能力，并逐漸形成自身的審美觀?？梢哉f初中階段是對學生的審美能力的培養(yǎng)的非常關鍵的時期。同時學生審美能力的塑造和提升最主要的途徑就是通過美術課程教學。因此如何通過初中的美術教學來提升學生的審美能力，使他們形成正常的積極的審美觀來豐富自己的生活、提升自身的藝術修養(yǎng)、得到全面發(fā)展，成為了一個重要的問題。

一、美術教學中提升初中生審美能力的重要意義

1.提升初中生審美能力有利于推動其健康情感態(tài)度的形成

審美能力并不是簡單的對事物美丑的評價，也是人們進行情感認知和表達，形成情感態(tài)度的重要基礎。如果一個人的審美素質(zhì)不高，那么他的審美觀就容易出現(xiàn)偏差，很難實現(xiàn)一個積極健康乃至高尚的情感態(tài)度的形成的。通過美術教學使學生樹立正確的審美觀，有助于學生健康情感態(tài)度的形成，使其情感態(tài)度不斷向健康方向發(fā)展。

2.提升初中生審美能力有助于其正確的道德觀和價值觀的形成

所謂審美就是對美有一定的認知和評價，審美能力就是其對美的認知和評價的能力，在美術教學中，通過對美術作品章的欣賞和內(nèi)涵感悟，可以引導學生正確地評價善惡美丑，對真、善、美加以準確把握，使其心生向往和追求，有助于在日常生活中的正確的價值觀和道德觀的形成。

3.提升初中生審美能力有助于其自主創(chuàng)新能力的發(fā)展

審美能力也是人們進行認知和創(chuàng)造的標準。在通過對審美能力的培養(yǎng)和能力提升的中，學生必定要經(jīng)過一個由欣賞到實踐的過程。當他們獲得一定的鑒賞能力之后，就會自覺的進行對美的思考、沉淀進而進行創(chuàng)新，形成自我的一種審美標準和特色，從而不斷推動其在其他方面的創(chuàng)新意愿和能力。

二、初中美術課程中提升學生審美能力的對策

1.進行教學方式的優(yōu)化與創(chuàng)新

當前的初中美術教學在教學方式上過于傳統(tǒng)，且存在一定的滯后性，美術教材中的內(nèi)容有限，不能夠滿足當前教學的需要，不利于對學生審美能力的培養(yǎng)和提升。因此，美術教學不能局限于完全依賴教材課本和課堂，需要對其教學方式加以優(yōu)化和創(chuàng)新。

一方面，教師應該充分利用多媒體設備，通過課前的準備，將更多的著名作品進行展示。比如，在學習《中國美術的輝煌歷程與文化價值》時，美術教師可以在備課階段，準備一些關于中國美術史的紀錄片和個不同發(fā)展不同階段的經(jīng)典作品，然后在課堂上進行播放和展示，并進行詳細講解，讓學生不僅能夠對我國美術的發(fā)展以及其背后的人文價值加以了解，培養(yǎng)并提升其審美鑒賞能力。

另一方面，教師可以將課堂拓展到戶外，帶領學生到美術展覽館、雕塑公園、藝術畫廊等地，使學生對美術作品進行更加直觀和直接的欣賞和接觸在傳統(tǒng)的美術作品欣賞之外，也可以通過踏青和寫生，對自然和人文景觀進行感受，并進行創(chuàng)作。

2.加強課堂交流，激發(fā)學生情感

美術教師在課堂上要避免自己“一言堂”的情況。如果只是一味的有教師講解的話，學生很難主動去用心去感受藝術作品中的內(nèi)涵和情感，也很難形成自身的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。因此一方面，教師應該多與學生進行交流和互動，就美術作品等進行思想層面的交流，也要多讓學生進行討論交流和意見發(fā)表，讓他們發(fā)散思維，主動感知，并加以引導，找到對美術作品的感覺，并形成一定的審美標準。拿畢加索的《格爾尼卡》為例，畢加索作品一般情況下并不符合初中階段的學生的審美，在教學過程中，就可以讓學生先欣賞，然后說出自己的感受，然后再由他們的意見，引出作品創(chuàng)作的背景，再有背景突顯出作品中展現(xiàn)出來的戰(zhàn)爭的殘酷，讓學生自己去體會其中的感情，并引導其產(chǎn)生和平和戰(zhàn)爭的正向的評判，從而提升其審美能力。

另一方面，教師在帶領學生進行美術鑒賞的同時，也要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造力，將學生的情感被激發(fā)出來，使其在賞析的基礎上，進行自身的美術創(chuàng)作。例如，在學習《春天的暢想》這一課時，可以選擇一些關于春天的圖片和風景，讓學生自己暢談自己對春天的感知和感覺，讓學生帶著這種感覺進行作品的創(chuàng)作，提升其審美創(chuàng)造力。

3.營造藝術氛圍，豐富文娛活動

美術教師可以在班級中布置一些經(jīng)典的畫作復制品，組織學生在板報上進行美術作品的展示；同時學?？梢园才旁谀硞€區(qū)域懸掛或者擺放一些雕塑，甚至可以再學校墻壁上修建一些具有張力和水準的壁畫等，讓學生處于一個充滿藝術氣息的環(huán)境里，營造出良好的氛圍，潛移默化地提升學生自身的審美眼光和審美能力。

同時，美術教師可以通過學校組織一些美術比賽；或者結合當下學生的喜好舉辦藝術節(jié)，可以進行繪畫、COSPLAY等形式的展示；也可以組織學生進行板報設計比賽等等，提高學生對藝術的關注度，不斷進行審美實踐，提升自身美術以審美能力。

三、結語

總的來說，初中階段是學生審美能力培養(yǎng)和發(fā)展的最佳時期，對于學生價值觀、道德觀以及審美觀的形成有著重要意義。初中美術教學作為該階段學生接觸美學的主要方式，無論是學生還是教師和學校都要予以重視，采用教學方式的優(yōu)化和創(chuàng)新、加強課堂交流、鼓勵學生藝術創(chuàng)作、營造藝術氛圍、舉辦文娛活動等策略，加強對學生審美能力的培養(yǎng)和提升，為學生的未來健康發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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