小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手探索問題的幾點做法

王開鴻

【摘要】數(shù)學學科是學生學習生涯中主要的教育學科之一，它不單單的讓學生對知識點進行掌握，最重要的目的是讓學生參與知識的發(fā)展過程。這不僅可以讓學生在實踐中主動探索知識，了解知識創(chuàng)造的背景，更能讓學生深程度消化每個知識點。在各個學習階段來說，小學階段的數(shù)學對學生來說更為重要，這就要求教師通過培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣愛好來開拓學生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 學習興趣 動手操作 主動學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0142-01

通過了解生物學知識知道人的大腦分為左大腦和右大腦，它們在處理不同信息的時候進行分工合作，但奇怪的是人類在進行心理活動的時候它們卻是協(xié)調(diào)統(tǒng)一合作，進行互補。而數(shù)學知識具有抽象的特點，為了讓學生減輕大腦的疲勞的同時鍛煉大腦能力和動手能力，教師設計教學內(nèi)容時應當調(diào)動學生的主動性并利用各種學具或者分析器動手探討問題。最終盡可能的開發(fā)學生的潛在能力，達到學習事半功倍，筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗提出以下幾點拙見。

一、營造學習氛圍的重要性

新課改的教學理念強調(diào)改變以往的課堂主體，要求在教學過程中師生互動，打造學生是課堂的主體，這就要求師生在課堂上要主動的溝通交流，達到相互補充和啟發(fā)的教學模式。并在實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)師生互動這種教學模式大大促進學生勇敢主動的提出自己對知識點的不同看法和質(zhì)疑，進而打破了之前師生之間零交流或少交流的模式，讓彼此分享情感體驗和心得，學生也在這種教學模式中不斷的探索發(fā)現(xiàn)新知識，教師也不斷的豐富教學內(nèi)容，最終共同成長發(fā)展。要想到達比期望值更高的教學效果則就要求教師努力營造輕松愉快的和諧教學氛圍。在這種氛圍下更利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學生也更樂于的參加到動手操作中去，這就能培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。無論是在課堂上還是課堂下教師應該多使用鼓勵和建設性的語言幫助學生主動的投入學習中去，切記盡量不要批評和指責學生，更重要的前提是要尊重學生。

二、運用學具加強實際操作活動

通過合理使用學具加強學生對數(shù)學抽象性的理解能力，同時培養(yǎng)學生的探索求知能力。在小學數(shù)學教學過程中，盡可能多的安排學生在課堂上使用學具，讓學生在進行測量、制作和擺放等過程中掌握各種知識。這種動手操作不但可以提高學生數(shù)學知識的效率，也能提高創(chuàng)新思維能力。在學習“三角形內(nèi)角和”時，先讓每個學生都自己隨意的畫一個三角形，然后對學生說：“請大家先三角形的每個內(nèi)角都測量出來，偷偷的標注上，不要讓老師看見你們的答案，最后你們只要任意告訴老師兩個內(nèi)角的度數(shù)告訴老師，老師可以施展魔法的知道最后一個內(nèi)角的度數(shù)”。教師這樣一說，就勾起了學生的好奇心，都想把老師考倒，看看老師是不是能猜中自己的，都開始認認真真的測量，再告訴老師自己測量中的兩個度數(shù)，最終無論學生怎么樣的考老師都被老師的“魔法”給猜中了。學生也在思考到底老師有怎樣魔法的時候，就在這種學習氛圍高潮的時候，告訴學生讓他們把自己畫的三角形從紙上剪下來，并指導學生把其中任意的兩個角也剪下來后三個角拼放起來，最終每個學生都發(fā)現(xiàn)這三個角都可以拼成一個平角。然后告訴學生這就是老師的“魔法”。學生在這種輕松好玩的課堂上在運用學具中不斷的觀察和動手操作最終得到自己想要的答案，會讓學生對知識點的理解更加深刻。也會主動學習，提高學習效率。

三、正確引導學生操作

小學生基本年齡都是6～12歲左右，這個時候的學生都處于好動狀態(tài)，如果教師忽略指導學生操作，就會讓學生盲目的進行操作。學生得不出正確的操作答案，就失去了動手操作的意義也打擊了他們的主動性。動手操作的目的是讓學生提高數(shù)學學習效率加強消化學習的一種方法。只有正確的操縱才能達到這種效率。教師則就要重視學生正確的操作，不正確的加以指導修正。另外根據(jù)教學內(nèi)容的多樣性，教師可以策劃多種方案來指導學生不同的操作，可以借用多媒體播放一種操作演示方法，教師操作演示另一種，也可以讓學生想想還有沒有其他能操作演示的方法，在學生進行演示的時候，教師仔細觀察學生演示的順序和錯誤的地方進行修正。也可以進行小組分類，讓每個小組進行一種演示，每個小組成員都進行演示，在演示過程中小組成員相互指導和合作，最后組內(nèi)進行修正，最后小組選舉一個成員進行演示，這種不但培養(yǎng)了學生的動手操作能力也培養(yǎng)了其團結能力。

四、結合現(xiàn)實生活設計問題

數(shù)學不僅表現(xiàn)在于學生需要學習這個學科，僅僅使用于課堂上，這得打破學生的這種想法。數(shù)學本來就來至生活，學習他的最終目的是服務于生活。教師則可以根據(jù)教學內(nèi)容結合實際生活，讓知識與生活緊密相連，讓學生通過日常生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。平常教師則設計一些實用的問題來讓學生不斷的思考和踴躍的參加動手操作來解決問題。例如：在學習長度單位這個知識的時候，教師應該設計一些問題要學生通過觀察動手測量來解決問題，如課桌長70-（A m B dm C cm D mm）？讓學生直觀的看著課桌，這個他們天天都接觸的東西，讓他們先自己思考討論一下，然后在黑板上寫出學生猜想的答案，在這輪討論之后，就可以讓其拿著自己的尺子自己測量，看看自己說的答案是否正確。在這種通過自己動手操作得出的結果，可以讓學生直觀的深入了解到長度單位他們有什么樣的區(qū)別，達到提高學生學習數(shù)學的能力。

總之，小學數(shù)學教學的重點就是要培養(yǎng)學生的興趣，只要有了興趣后學生才能樂意的在課堂上發(fā)現(xiàn)數(shù)學的好。這就要首先得營造輕松好玩的學習氛圍才能讓學生對數(shù)學有要了解的欲望。然后創(chuàng)造各種動手操作機會，讓學生主動參與到各種動手操作活動中，調(diào)動學生的積極性，讓學生在動手操作過程培養(yǎng)觀察能力和思考能力，提高了學生學習效率的同時培養(yǎng)了他們實踐創(chuàng)新能力和自主意識。

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