問題導(dǎo)學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

孔德嶺

【摘要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)被認為是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下少有的、有效的、重要的教學(xué)方式、方法之一，對于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等具有重要的推動促進作用 . 本文在總結(jié)闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)涵義與特點、實施基本原則的基礎(chǔ)上，重點探析了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實施問題，并探索性提出有效的改進策略與建議；以期對促進素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高有所幫助 .

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0133-02

目前，很多的小學(xué)生對教材存在很大的疑惑，有些教材內(nèi)容難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難十分多，學(xué)生慢慢的將問題積累起來，難以跟上教師的講解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣，降低了課堂效率。還有一部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生有較強的理解能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，每節(jié)課都能夠按照教師的安排進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強，但是這部分學(xué)生也只是跟隨著教師的步伐進行，難以自主的思考問題，解決問題，時間一長，對自己的綜合素質(zhì)的提高有很大的不利影響。那么如何能夠提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力呢，下面介紹一種新的教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、“問題導(dǎo)學(xué)”的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解困惑問題

小學(xué)生仍然處于低級階段，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有限，對學(xué)習(xí)的理解能力有限，因此教材中出現(xiàn)的一些生僻的概念和公式，學(xué)生們難以理解也是正常的現(xiàn)象。很多學(xué)生及時死記硬背的將公式背誦下來，也不知道公式如何應(yīng)用或者是公式怎么來的，這就需要教師多加幫助和指導(dǎo)，針對學(xué)生面臨的問題分析，設(shè)置一些情境引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課本中的重點。下面舉個例子：

教師：同學(xué)們請說出自己常見的百分數(shù)及其意義？

學(xué)生甲：我所了解到的百分數(shù)：食品里的蛋白質(zhì)50%，這個百分數(shù)的意義是蛋白質(zhì)占食品成分的50%.

學(xué)生乙：我所了解的百分數(shù)：布料里的棉80%.這個百分數(shù)的意義是棉占整個布料成分的80%。

學(xué)生丙：我所了解的百分數(shù)：飲料里的水分90%，這個百分數(shù)的意義是：飲料里水分占整個飲料的90%。

學(xué)生?。何宜私獾陌俜謹?shù)：（1）百分數(shù)是一個數(shù)占另一個的百分比，因此百分數(shù)也可以稱作是百分率。（2）百分數(shù)一般情況下有自己的符號“%”。（3）百分數(shù)表示的是倍數(shù)關(guān)系，后面不能夠帶單位名稱，其它的數(shù)值可以帶單位名稱。

教師可以根據(jù)學(xué)生們的反饋情況記錄在板書上：食品里的蛋白質(zhì)50%，這個百分數(shù)的意義是蛋白質(zhì)占食品成分的50%.布料里的棉80%.這個百分數(shù)的意義是棉占整個布料成分的80%。飲料里的水分90%，這個百分數(shù)的意義是：飲料里水分占整個飲料的90%。這些例子都證明了學(xué)生們對百分數(shù)有了初步的了解，也就是一個占另一個的多少。教師還可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生來選擇，比如并想出幾個百分數(shù)讓同學(xué)們選擇填空， 89.6%、 120%、 55%、 0.00001%、100%，這幾個百分數(shù)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解來填空：1.張老師是一位資深的教師，他教過的學(xué)生升學(xué)率高達_____；2.某個企業(yè)在提高技術(shù)水平之后，該企業(yè)經(jīng)濟效益增加_____；通過選擇，學(xué)生們了解百分數(shù)的含義，讓學(xué)生理解百分數(shù)不是一個數(shù)，而是兩個數(shù)的比值關(guān)系。

二、“問題導(dǎo)學(xué)”要注意通過鞏固練習(xí)檢測評價效果

在計算課上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課程的重點和難點，在課堂中抽出一些時間檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，給學(xué)生找出一些練習(xí)題加以鞏固，比如，針對學(xué)生們學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些問題：第一個問題是，某個班級今年的學(xué)生數(shù)是去年的120%，說明今年學(xué)生比去年多了多少；第二個問題是，某公司盈利額比去年增加12%，那么今年的盈利額是去年的多少；第三個問題是，某個工廠計劃生產(chǎn)設(shè)備200臺，實際生產(chǎn)了150臺，實際占原計劃的多少。

三、注重引學(xué)新知， 解決學(xué)生困惑問題

很多學(xué)生在剛一接觸新的知識時，對新知識沒有深刻的理解，或者是理解的有偏差，這時候就需要教師要掌握好知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生所能夠接受的范圍，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況設(shè)置問題，使每個學(xué)生都能夠充分的理解知識的含義。比如：在五年級的百分數(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以針對百分數(shù)的問題讓學(xué)生舉一些生活中常見的例子，學(xué)生就會聯(lián)想到食品的含量，然后答道“我們的吃的米飯是棉做的， 含碳水化合物有80%”，另一個學(xué)生會根據(jù)這個同學(xué)的答案進行補充，“百分數(shù)是指碳水化合物占米飯總體的百分之幾， 可以不帶單位”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的答案進行總結(jié)，并想出幾個百分數(shù)讓同學(xué)們選擇填空， 89.6%、 120%、 55%、 0.00001%、100%，這幾個百分數(shù)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解來填空：1.張老師是一位資深的教師，他教過的學(xué)生升學(xué)率高達_____；2.某個企業(yè)在提高技術(shù)水平之后，該企業(yè)經(jīng)濟效益增加_____；3.但我們拒絕一件事是，這件事的發(fā)生概率是_____。學(xué)生們通過這些例子思考，然后選擇相應(yīng)的百分數(shù)填進去，通過這個思考的過程，學(xué)生們對百分數(shù)有了深刻的認識，對學(xué)生們的進步有重要意義。

學(xué)生在一開始接觸新的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組，每5個學(xué)生組成一個小組，學(xué)生在面對困難的問題時可以彼此之間相互交流，遇到某一問題，幾個學(xué)生可以共同思考，促進學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如三年級有些計算題，教師可以設(shè)置一個情景，“教師組織同學(xué)們?nèi)ソ加危謩e組了兩輛車，一輛能夠乘坐33人，另一輛車能夠乘坐25個人，要求同學(xué)們計算這兩輛車乘坐人的總數(shù)”。每個學(xué)生在算這道題的時候方法都不一樣，每個小組的計算方式也不同，可以采用算珠計算，也可以用小棒來計算，或者是十位數(shù)相加，個位數(shù)相加，然后將和加在一起，無論采用哪種方法最終都應(yīng)該得到一樣的答案。在這個計算的過程中，學(xué)生們主動去思考解題的方法，而且與組內(nèi)其他同學(xué)溝通和交流。尋找最簡便準(zhǔn)確的方法，深刻的了解了算法的內(nèi)涵，使學(xué)生們能夠達到舉一反三的目的，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該對學(xué)生做好引導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，教師起到引導(dǎo)作用，設(shè)置一些問題和情境去引發(fā)學(xué)生們的思考，在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力都會有所提升，在這個模式下，學(xué)生會自主提出一些問題，然后互相交流和討論，提高課堂效率。

參考文獻：

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