基于軟件綜合實(shí)踐教學(xué)的軟件測試課程實(shí)踐的教學(xué)探索

張彤宇++李晶++姚庚梅

【摘要】廣東東軟學(xué)院在軟件專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革中，結(jié)合專業(yè)特性，將軟件開發(fā)專業(yè)、數(shù)據(jù)庫專業(yè)、網(wǎng)站開發(fā)專業(yè)、測試技術(shù)專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生分在不同的項(xiàng)目組，進(jìn)行項(xiàng)目的綜合實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)軟件工程的理論進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的工作流程，采用分組的教學(xué)模式，將知識點(diǎn)融入到實(shí)踐教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，真正的做到了理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】軟件測試 項(xiàng)目實(shí)踐 分組教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0038-02

一、概述和背景

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的高速發(fā)展，軟件測試在軟件開發(fā)過程中的地位也越來越重要，軟件測試是保證軟件質(zhì)量和可靠性的重要手段之一，軟件測試人才需求猛增，軟件測試已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程。傳統(tǒng)的軟件測試教學(xué)模式，測試?yán)碚摵蜏y試實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好的滿足軟件企業(yè)對測試人才的要求。

依托廣東東軟學(xué)院的特色教學(xué)實(shí)踐1321教學(xué)模式，進(jìn)行以實(shí)踐能力和就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程綜合實(shí)踐探索，深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)的工作場景中學(xué)習(xí)，了解在軟件開發(fā)過程中測試崗位的工作過程和知識要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生軟件測試應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

二、軟件測試課程實(shí)踐構(gòu)建的主要思路

軟件綜合實(shí)踐安排在大三課程開始之前的實(shí)踐學(xué)期進(jìn)行，為期4個(gè)星期，每天4學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，軟件測試專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過專業(yè)基礎(chǔ)課《Java程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)》、《軟件開發(fā)過程實(shí)踐》，專業(yè)課《軟件測試概論》、《功能測試》，學(xué)生初步具備了參與綜合實(shí)踐的專業(yè)素質(zhì)能力。

在綜合實(shí)踐開發(fā)團(tuán)隊(duì)中，將軟件開發(fā)專業(yè)、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)據(jù)庫管理專業(yè)、軟件測試專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)，以3：1：1：1：1這樣的比例進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從中選出一位同學(xué)兼職項(xiàng)目經(jīng)理 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，配備具有雙師素質(zhì)的專業(yè)老師，一位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5-7個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目開發(fā)，當(dāng)需要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時(shí)，臨時(shí)進(jìn)行專業(yè)化實(shí)踐指導(dǎo)，全方位分階段、分崗位進(jìn)行進(jìn)行全程交叉技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)邀請合作單位的軟件工程師，同步進(jìn)行項(xiàng)目過程的跟蹤，給予學(xué)生崗位最精準(zhǔn)的實(shí)踐指導(dǎo)。

采用項(xiàng)目驅(qū)動的方法開展實(shí)踐教學(xué)，通過開發(fā)真實(shí)的軟件項(xiàng)目，以軟件工程開發(fā)過程為導(dǎo)向，制定軟件綜合實(shí)踐——軟件測試方向的實(shí)踐方案，分階段進(jìn)行實(shí)踐，選擇有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目給學(xué)生選題，選題要貼合實(shí)際項(xiàng)目，需求相對容易獲取，具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先需求的調(diào)研，需求的評審，編寫測試計(jì)劃，設(shè)計(jì)測試用例，測試執(zhí)行，測試記錄的跟蹤和測試總結(jié)報(bào)告，對每個(gè)測試階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的將所涉及到的知識點(diǎn)融入到實(shí)踐中， 增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)能力，團(tuán)隊(duì)合作的意識，同時(shí)探索以學(xué)生管理學(xué)生的模式進(jìn)行實(shí)踐探索。

三、軟件綜合實(shí)踐測試崗位的工作過程與方法

在軟件綜合開發(fā)實(shí)踐過程中，對軟件測試崗位的同學(xué)依據(jù)軟件工程的理論進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的工作流程，采用分組的教學(xué)模式，采用軟件測試常用的W模型，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力，實(shí)踐能力。

測試崗位的工作主要分成兩個(gè)三個(gè)部分，第一部分是需求的調(diào)研和評審，測試計(jì)劃中測試策略的選擇、任務(wù)的時(shí)間安排和測試用例的設(shè)計(jì)；第二部分主要是測試執(zhí)行，安裝測試工具，部署測試環(huán)境，按照測試所設(shè)計(jì)的測試用例進(jìn)行手動功能測試，嘗試?yán)米詣踊瘻y試工具QTP進(jìn)行自動化測試，運(yùn)用所學(xué)過的黑盒測試方法，進(jìn)行web測試，兼容性測試等方法的測試工作，將所發(fā)現(xiàn)的問題記錄到測試管理平臺（QC）的缺陷缺陷跟蹤表中，修復(fù)后，進(jìn)行驗(yàn)證性測試，第三部分就是測試總結(jié)報(bào)告。

四、軟件綜合實(shí)踐的考核

1.答辯委員會的組成

立體化全方位的考核方式，采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)答辯的方式進(jìn)行最終的考核，答辯委員會成員由軟件開發(fā)方向教師、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)教師、數(shù)據(jù)庫管理方向教師、軟件測試技術(shù)方向教師 和企業(yè)工程師共同組成。

2.軟件測試崗位的知識點(diǎn)的考核

每個(gè)專業(yè)都設(shè)計(jì)了一套科學(xué)有效的評價(jià)體系，從三個(gè)部分對學(xué)生的能力進(jìn)行全方位評。第一部分IT職業(yè)素養(yǎng)能，占總成績比例的30%，考勤、項(xiàng)目管理能力、文檔編寫能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、演講與答辯能力；第二部分團(tuán)隊(duì)實(shí)踐成果，占總成績比例的30%測試環(huán)境部署、測試工具軟件的安裝、測試執(zhí)行中缺陷報(bào)告的跟蹤、測試總結(jié)報(bào)告的編寫；第三部分崗位技能成果，占總成績比例的40%，軟件開發(fā)過程文檔：需求評審報(bào)告、測試計(jì)劃報(bào)告、測試用例報(bào)告。

五、軟件綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的意義

1. 軟件綜合實(shí)踐項(xiàng)目分組教學(xué)的意義

2. 軟件測試崗位同學(xué)的收獲

3.綜合實(shí)踐教學(xué)的后續(xù)影響

4. 軟件綜合實(shí)踐教學(xué)的改革未來方向

參考文獻(xiàn)：

[1]羅先錄. IT 類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（18）：14-15.

[2]陳寧江.軟件測試綜合實(shí)踐教學(xué)方案探討[J]. 大眾科技 2010（9）.

[3]佘莉，吳麗麗.軟件測試實(shí)踐內(nèi)容改革探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（27）.

[4]鐘元生.軟件測試實(shí)踐教學(xué)特色的構(gòu)建實(shí)踐[J].電化教育研究，2006（10）62-65.

[5]陳勝軍.軟件測試方法的研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（1）83-84.

[6]蘭景英.構(gòu)建應(yīng)用型軟件測試人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（5）78-80.

本文為教學(xué)成果獎?wù)撐摹?