高專學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀與對策

【摘要】通過問卷調(diào)查的形式發(fā)現(xiàn)，高專學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確但缺乏計劃，專業(yè)認知度不高，學(xué)習(xí)壓力較大，以及課余時間和網(wǎng)絡(luò)有效利用率低的情況。自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，專業(yè)認知不足，不會合理規(guī)劃時間和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源等是造成當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀原因。故提出培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標和計劃的能力、激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；做好專業(yè)認知教育，合理規(guī)劃時間以及培養(yǎng)自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)等對策，提高高專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)需求 自主學(xué)習(xí) 自我管理

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0034-02

學(xué)生是學(xué)校基本的教育教學(xué)活動的重要參與要素。在高專院校，學(xué)生的成就需求、秩序需求、自主需求、表現(xiàn)和求助等需求處于中等水平，穩(wěn)定性較差；人生態(tài)度正常；通過問卷調(diào)查了解高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解問題的所在，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高高專院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高專學(xué)生的一般情況

在鄭州一所高專院校，于2016年5月通過發(fā)放問卷調(diào)查（問卷的發(fā)放通過分層分組和隨機等距抽樣的辦法確定調(diào)查樣本，一共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收調(diào)查588份，其中有效調(diào)查問卷582份），得到學(xué)生的基本信息如下：（1）學(xué)生主要來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村。家庭所在地是農(nóng)村的學(xué)生占51.7%，是城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）的學(xué)生占28%；16.8%的學(xué)生來自城市；其余3.4%的學(xué)生來自較為偏遠的山區(qū)或是丘陵地區(qū)。（2）學(xué)生主要來自多子女家庭，將近一半是雙子女家庭。所在原生家庭中有兩個孩子的占到49.7%；有三個孩子的占到23.7%。獨生子女家庭的為12.2%，家庭中兄弟姐妹個數(shù)在4個或4個以上的占14.4%。（3）學(xué)生的月平均消費水平處于一般偏下。月平均生活費800元以下學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的54.1%，月平均生活費在800～1300元之間的學(xué)生占34.9%，1300元以下月平均消費水平的學(xué)生占89%，仍有5.5%的學(xué)生月均生活費在1301～1900元之間，有2.7%的學(xué)生的月均生活費在1901元之上。

二、高專學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.大部分高專學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，并對學(xué)習(xí)目標進行過調(diào)整，但是有學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生不足一半

在學(xué)習(xí)上有目標的學(xué)生占到被調(diào)查總?cè)藬?shù)的72%，67.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)目標有所調(diào)整，使之更切合個人實際。但是，學(xué)習(xí)上沒有目標的學(xué)生為23.4%；還有4.6%的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)要求不高，想突出其他的能力。沒有調(diào)整和不知如何調(diào)整的學(xué)生占22%；沒有調(diào)整學(xué)習(xí)目標的占9.5%。

雖然大部分學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標，但在怎樣對待學(xué)習(xí)和考試的問題上，有計劃學(xué)習(xí)的學(xué)生占45.2%；14.7%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃，跟著感覺走，過一天是一天；有39.7%的學(xué)生為了考試，考前突擊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上有目標的學(xué)生中有一部分沒有學(xué)習(xí)計劃（學(xué)習(xí)上有目標的71.7%，有計劃的學(xué)習(xí)的學(xué)生占45.2%）。

2.高專學(xué)生的專業(yè)的認知程度不高

在專業(yè)認知上，對專業(yè)有明確了解的只占19.1%；經(jīng)過一段時間，逐漸了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)生占42.6%；大致了解，會進一步了解本專業(yè)的學(xué)生分別為和34.7%；還有3.4%的學(xué)生不了解本專業(yè)。對所學(xué)專業(yè)的認識不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精力和時間投入。

3.高專學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，自主學(xué)習(xí)能力較低

在學(xué)習(xí)上感到壓力很大的學(xué)生占到20.6%；經(jīng)常感到學(xué)習(xí)上的壓力的學(xué)生占到26.5%；偶爾感到學(xué)習(xí)上壓力的占46.%；沒有感到學(xué)習(xí)上壓力的學(xué)生占6.0%。而考試前是高專學(xué)習(xí)感到學(xué)習(xí)上壓力最大的時候。

造成學(xué)習(xí)上壓力的因素很多，在教學(xué)方面的不合理因素上，認為上課時間不合理的占到57.4%；認為教學(xué)方式不合理的占28.7%；認為教學(xué)內(nèi)容不合理的占9.5%；認為教師素質(zhì)不合理的占2.4%，對上課時間的要求反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較低。

4.課余和周末的時間支配以及網(wǎng)絡(luò)的利用情況

在課余時間，趁年輕，有時間就多玩會的學(xué)生占34.9%；而在課余時間看書的學(xué)生只有26.1%；在課余時間參加社會實踐活動的占22.2%；參加學(xué)校社團活動的僅占13.6%。在周末：選擇在宿舍玩手機的占27.6%；選擇睡覺的占27.3%；選擇上街購物、玩的占27.1%；選擇學(xué)習(xí)專業(yè)知識的只占18.0%。高專學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較為淡薄，學(xué)生的可支配時間大多消耗在玩。

高專學(xué)生平時上網(wǎng)主要是聊天、玩游戲；為 40.9%；發(fā)表說說，更新動態(tài)的學(xué)生為18.%；查看資料的占27.7%；參加熱點討論的占到12.2%；其中前兩項占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的58.9%。聊天、玩游戲成為學(xué)生上網(wǎng)的首選，高專院校學(xué)生的手機成為課堂管理的一大難題。

三、造成高專學(xué)生目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

1.學(xué)習(xí)方式的改變和自主學(xué)習(xí)能力的缺乏是造成高專學(xué)生學(xué)習(xí)目標比較明確，但缺乏學(xué)習(xí)計劃的重要原因

高專學(xué)生在學(xué)習(xí)目標和對待學(xué)習(xí)與考試的態(tài)度上，學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，盡管與入學(xué)之前相比有所松懈，但被動學(xué)習(xí)的方式在持續(xù)。高專學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認識不足和主動學(xué)習(xí)能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生有學(xué)習(xí)目標而嚴重缺乏學(xué)習(xí)計劃。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力會更大。專業(yè)學(xué)習(xí)重視知識積累，考前突擊的學(xué)生基本上沒有正確的學(xué)習(xí)動機和明確的學(xué)習(xí)計劃，對專業(yè)的學(xué)習(xí)較為膚淺。

2.學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認知不足

入學(xué)時專業(yè)教育做的比較倉促，不利于學(xué)生的理解和接受。入學(xué)后，除了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，沒有安排相應(yīng)的專業(yè)教育，造成對專業(yè)的理解不深。

高專學(xué)生的專業(yè)具有明確的職業(yè)傾向，對專業(yè)的選擇基本上是對未來從事職業(yè)的選擇。對專業(yè)的良好認知促使學(xué)習(xí)動力的充足，對專業(yè)的了解不足會造成或者是學(xué)習(xí)的懈怠，或者是對學(xué)業(yè)的不重視，影響對學(xué)習(xí)的投入，包括時間和精力的投入，造成高專學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不好。

3.高專學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不會合理規(guī)劃時間和利用資源有關(guān)，更與學(xué)生對學(xué)習(xí)的懈怠和教學(xué)方式的不合理有關(guān)

高專學(xué)生的學(xué)習(xí)懈怠十分普遍，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)缺乏計劃。有學(xué)習(xí)目標而沒有學(xué)習(xí)計劃，考前突擊學(xué)習(xí)等沒有計劃的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略有關(guān)系，更是不會規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，有效利用資源的表現(xiàn)。高專學(xué)生入學(xué)以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣較少受到重視，當(dāng)前情況是原有的學(xué)習(xí)方式的繼續(xù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識和行為很重要。

4.課余和周末沒有得到有效利用，網(wǎng)絡(luò)有效利用率低

大學(xué)生的周末和課余時間主要用在玩手機、宿舍睡覺和玩耍上。其中部分原因是受“娛樂至死”的社會風(fēng)氣的影響，還有是對未來上班后沒有玩耍時間的恐懼，因此，趁有空就多出去玩玩。在本該學(xué)習(xí)的年齡段，鐘情于專業(yè)學(xué)習(xí)的人有四分之一，校園課余閑暇中，學(xué)習(xí)的氣氛不濃。課余和周末未能有效的利用，學(xué)習(xí)倦怠嚴重。如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時間和周末需要高專院校認真思考。

對手機的利用主要是聊天、玩游戲和發(fā)表說說。高專學(xué)生自認為使用手機的原因如下：1、習(xí)慣使然，離不開。2、自認為不影響別人，又可以調(diào)節(jié)上課的情緒。3、帶來快樂，主要是玩游戲帶來的短暫的快樂。說說已成為學(xué)生心情表達的一種渠道，有時也通過刷新說說和動態(tài)來尋找個體的存在感。利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、提升個人能力很少。

四、建構(gòu)高專院校學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標和計劃的能力、激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)目標和計劃能夠促使學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)過程中目的性不強。對教學(xué)的依賴性過強的情況，并逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生作好角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，進行有計劃的學(xué)習(xí)。改變目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動力多受外部動機支配，學(xué)習(xí)較為被動的情況。

為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自制力和自律性的提高，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

2.做好專業(yè)認知教育

加強專業(yè)認識的教育，不斷的引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)。提供了解專業(yè)的環(huán)境，對專業(yè)的良好認知促使學(xué)習(xí)動力的充足，對專業(yè)的了解不足會影響對學(xué)習(xí)的投入，包括時間和精力的投入。專業(yè)認知教育有利于內(nèi)部動機的建立。促使專業(yè)學(xué)習(xí)熱情的建立，有待加強學(xué)生對于專業(yè)和就業(yè)的認識，做好就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的計劃，引導(dǎo)學(xué)生認識到考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系，把考試當(dāng)作檢測學(xué)習(xí)的手段而不是目的，加強學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念的教育。

3.合理規(guī)劃時間，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力

大學(xué)是為走上社會積累知識的階段，合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，有助于減輕考前的學(xué)習(xí)壓力?？记耙欢螘r期是大學(xué)生壓力最大的時期，特別是跟著感覺走的學(xué)習(xí)方式。高專學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較低，每學(xué)期開始，感覺一切尚早，把主要精力用在玩游戲、娛樂上，不知不覺走到期中，此時最迷茫，不知從何學(xué)起。到了考試前，一看知識點那么多，短時間內(nèi)不知該學(xué)習(xí)什么？于是期望著劃范圍、劃重點，搞突擊。而合理安排學(xué)習(xí)時間，進行有計劃的學(xué)習(xí)可以避免這種情況的發(fā)生，減輕考前學(xué)習(xí)的壓力。

4.培養(yǎng)自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)

培養(yǎng)學(xué)生自我管理和時間管理的能力，為學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。自我管理能力能夠提升高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生活的能力，良好的自我管理能力促進高專學(xué)生的健康發(fā)展。終身學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)型社會的建立迫切需要高專學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。同時利用特色社團活動和文化活動加強學(xué)生的自我教育，培育身心的健康發(fā)展。

提高信息篩選的移動學(xué)習(xí)能力。手機的使用為學(xué)生獲得信息提供了便利，有研究指出，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。但是，高專學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的方式令人擔(dān)憂，諸如追劇、玩游戲方式的簡單的學(xué)習(xí)，是不能滿足高專學(xué)生對知識獲取的需要，而且，簡單化和碎片化的學(xué)習(xí)不能提高學(xué)生的思維能力，影響學(xué)生對事物的判斷和認知。因此，教師在充分利用網(wǎng)絡(luò)、提高學(xué)習(xí)的自適應(yīng)性時，從認知上引導(dǎo)學(xué)生認識到手機的工具性價值，從行為上引導(dǎo)學(xué)生合理有效的利用手機，努力掌握學(xué)習(xí)的目標和方式，使移動學(xué)習(xí)成為高專學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

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2016年河南省教育廳人文社科研究項目：“從心理需求角度培育大學(xué)生人生觀的探究”（2016-ZD-032）。

作者簡介：張旭芳（1976.12- ）女，漢族，河南汝州人，碩士，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 講師，研究方向：教育管理。