幼兒園生活與數(shù)學(xué)教育整合初探

（云南省昭通市昭陽區(qū)團結(jié)路昭通市幼兒園，云南昭通，657000）

摘 要：整合教育觀是我國當(dāng)前教育觀中的重要組成部分。本文基于該理論基礎(chǔ)，重點研究了幼兒園生活與數(shù)學(xué)教育之間的整合，首先立足于幼兒思維發(fā)展水平和數(shù)學(xué)知識性質(zhì)角度分析了兩者結(jié)合的必要性，重點研究了從環(huán)境的布置、材料的準備、課堂活動過程和日常生活日方面提出了整合的策略和建議，為我國幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化和日常化提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 幼兒 整合

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出教育過程注重滲透性和整合性。而且教師從事教育活動的基礎(chǔ)性特點之一為廣延性和連續(xù)性，因此，教育活動不應(yīng)局限于教學(xué)時間范圍內(nèi)，而應(yīng)擴展至學(xué)生的生活范圍之中。數(shù)學(xué)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，將其融入至幼兒園一日生活之中，由此以逐步體現(xiàn)教育的整合性和教育過程的廣延性和整合性是當(dāng)前研究的重點。

一、整合教育觀的概述

整合教育觀是當(dāng)下我國教師觀中的一種，最早出現(xiàn)于西方國家的職業(yè)教育中，由美國教育家杜威提出該思想和理念的原型，現(xiàn)代教育的代言人杜威為了將職業(yè)教育和自由教育相結(jié)合，首次應(yīng)用了“整合教育”的概念。伴隨著該觀念在教育中的廣泛應(yīng)用，其內(nèi)涵和外延等均發(fā)生了變化，本文將整合教育觀中的整合對象特指幼兒園生活和數(shù)學(xué)教育，即將數(shù)學(xué)教育的過程和環(huán)節(jié)與幼兒園生活過程相結(jié)合，同時使得教育滲透于一日生活之中。

二、幼兒園生活與數(shù)學(xué)教育整合的必要性

基于幼兒思維發(fā)展水平和數(shù)學(xué)知識的性質(zhì)兩個角度，幼兒園簡單數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的傳授要求教師樹立整合教育觀，其必要性體現(xiàn)于：其一，幼兒心智發(fā)展處于低級階段，思維類型屬于直觀動作思維，即主要依靠動作為支撐，抽象化的數(shù)學(xué)知識對于幼兒掌握而言難度較大；其二，數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性和邏輯性，從客觀層面而言，學(xué)習(xí)過程較為枯燥。若在幼兒園開設(shè)傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教育，往往效果較差，而且幼兒掌握程度無法達到理想狀態(tài)。因此，將數(shù)學(xué)知識分解并融入至幼兒園生活之中，使得學(xué)生在玩耍和游戲中愉快地掌握簡單的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。

三、幼兒園生活與數(shù)學(xué)教育整合的策略

幼兒園生活與數(shù)學(xué)教育的整合應(yīng)從環(huán)境的布置、材料的準備、課堂活動過程和日常生活日方面入手。

（一）幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置

幼兒園生活和開展數(shù)學(xué)教育的場所是幼兒獲得感性認知的主要來源之一。因此，教師應(yīng)把握重要場所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，使得幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)過程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的氛圍以獲得大量的直接經(jīng)驗。在幼兒經(jīng)常活動的教室、活動區(qū)、游戲區(qū)以及宿舍等區(qū)域內(nèi)進行精心地布置具有重要性。例如，樓梯和游戲區(qū)設(shè)置各種數(shù)字和圖形，教室內(nèi)課桌、窗臺以及其他空間內(nèi)擺設(shè)指針表、各種形狀的裝飾物等。創(chuàng)設(shè)和布置要與幼兒階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，盡量以直觀性的事物為主，使得幼兒能夠親身感受和體會到自己生活中的數(shù)學(xué)知識，在生活和游戲等過程中習(xí)得簡單的數(shù)學(xué)知識。

（二）數(shù)學(xué)材料的準備和利用

幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)結(jié)合幼兒心智發(fā)展特點，注重搜集直觀性的材料且有效地利用。既然將數(shù)學(xué)教育貫徹到生活之中，因此，教師要善于從生活和自然中挖掘和發(fā)現(xiàn)適合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的材料，例如，生活中的紙杯、幾何板、排序卡、紙牌等；可以有效利用生活中廢舊的材料，如布條和廢舊瓶蓋等；教師還可以根據(jù)幼兒所處年級自制一些數(shù)學(xué)材料，如利用卡片自制日歷、紙盤表等。材料的準備是開展數(shù)學(xué)教育的前提，也提供了必要的材料，更為重要的是能夠讓幼兒直觀感知到數(shù)學(xué)知識源于生活，提高幼兒實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

（三）活動過程數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

幼兒活動是幼兒一日教學(xué)的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要綜合考慮幼兒不同階段的心智發(fā)展特點，又要融入簡單地數(shù)學(xué)概念和知識，例如簡單數(shù)字、圖形的認知，統(tǒng)計概念的了解等。因此，活動過程可設(shè)置多樣化的游戲，引導(dǎo)幼兒初步借助數(shù)學(xué)知識。如創(chuàng)設(shè)超市購物情境，利用教師準備的材料，并為之粘貼價格標簽，引導(dǎo)幼兒理解元角分等概念和簡單的數(shù)字加減法；又如模擬生產(chǎn)一線，引導(dǎo)幼兒利用卡片進行數(shù)字的排序，初步認知數(shù)字的大小等概念；還可以設(shè)置角色扮演等游戲，教師為幼兒制作游戲所需的卡片，每位幼兒衣服上粘貼一張數(shù)字卡片，通過“愛的抱抱”、“我是乖寶寶”等游戲?qū)W習(xí)認識數(shù)字。其中“我是乖寶寶”適合于年齡偏小的幼兒，即教師喊道某個數(shù)字，凡是衣服上貼有該數(shù)字的幼兒要迅速站起來，說出“我是乖寶寶”的口號；而“愛的抱抱”主要學(xué)習(xí)的是數(shù)字的加法，即教師說出某個數(shù)字，幼兒通過抱團的形式練習(xí)個位數(shù)的加法，該游戲適合于年齡偏大的幼兒。

（四）日常生活中貫徹數(shù)學(xué)知識

幼兒從上午入園到下午離園，大部分時間都在幼兒園度過，這段時間內(nèi)幼兒活動教學(xué)時間可以滲透數(shù)學(xué)教育，同時教師還要注重日常生活時間的滲透和整合。如幼兒入園后教師引導(dǎo)幼兒形成自覺報數(shù)的習(xí)慣，不僅便于教師統(tǒng)計幼兒人員，還為幼兒提供了掌握數(shù)學(xué)知識的機會；另外，還可以引導(dǎo)幼兒記錄自己每天喝水的次數(shù)、參與游戲的次數(shù)等，從而激發(fā)幼兒在日常生活中感知數(shù)量概念以及生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，為幼兒以后數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，整合教育是我國幼兒園教育的最新理念，不僅保障了幼兒教育過程的連續(xù)性，而且滲透了以幼兒為本的生活教育特點，使得幼兒在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，由此能夠培養(yǎng)幼兒對知識的不同理解，同時對幼兒身心健康成長也有重要的作用。因此，一線幼兒教師應(yīng)注重把握數(shù)學(xué)教育的方法和幼兒的身心發(fā)展特點，為幼兒提供學(xué)習(xí)簡單數(shù)學(xué)知識良好的氛圍和環(huán)境。

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作者簡介：黃玉美（1972.01-），女，云南省昭通市昭陽區(qū)，大專，一級教師，研究方向：幼兒園數(shù)學(xué)教育的游戲化。