試論英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的教學(xué)方式

（新疆第六師新湖一中，新疆五家渠，832208）

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，它能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與英語(yǔ)理解能力進(jìn)行提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句式的應(yīng)用與記憶。英語(yǔ)閱讀由于涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，因此存在著較多的困難，學(xué)生在進(jìn)行與完成過(guò)程中會(huì)面對(duì)諸多阻礙，因此，英語(yǔ)教師需要將英語(yǔ)越多作為教學(xué)重點(diǎn)，研究關(guān)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法。任務(wù)型閱讀是英語(yǔ)閱讀的一種教學(xué)方法，它根據(jù)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)就等于讀懂了整篇文章。本文敘述了任務(wù)型閱讀的基本概念與任務(wù)型閱讀的設(shè)計(jì)原則，提出了與英語(yǔ)任務(wù)型閱讀相關(guān)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方式

一、任務(wù)型教學(xué)概述

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的目的是為了在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)這一語(yǔ)言進(jìn)行良好的使用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，將各種教學(xué)內(nèi)容通過(guò)任務(wù)的形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以對(duì)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目的。任務(wù)型教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，它與普通教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別是它將教學(xué)活動(dòng)以完成任務(wù)的方式進(jìn)行體現(xiàn)，教師設(shè)置各類(lèi)任務(wù)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到與課程、語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)能夠進(jìn)行更好的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合水平的提高。各種任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這與原有的教學(xué)形式存在著很大的不同，它能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與到語(yǔ)言教學(xué)中來(lái)，保證教師教學(xué)的有效性。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中需要對(duì)眾多知識(shí)進(jìn)行了解，并且得出與任務(wù)相關(guān)的結(jié)論，提升自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓自身能夠?qū)ζ渌Z(yǔ)言進(jìn)行更加深入的理解，保證自身能夠?qū)@一語(yǔ)言進(jìn)行合理的應(yīng)用。

二、任務(wù)型閱讀的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型閱讀秉承任務(wù)型教學(xué)的理念，以各項(xiàng)任務(wù)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。這一教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著較大問(wèn)題。閱讀活動(dòng)因?yàn)槿蝿?wù)的緣故而具有層次性，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在任務(wù)的安排上，教師需要注意的地方有很多，如果任務(wù)安排不合理，那么學(xué)生難以完成閱讀任務(wù)，影響自身學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)。以下為任務(wù)型閱讀的設(shè)計(jì)原則。

首先，對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行明確。教師需要了解閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀內(nèi)容的層次進(jìn)行劃分，并以此作為依據(jù)，對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。任務(wù)目標(biāo)必須明確，而且需要讓學(xué)生了解到，哪部分的知識(shí)能夠幫助他們完成相應(yīng)的任務(wù)，或者任務(wù)需要進(jìn)行哪些具體的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化任務(wù)完成過(guò)程。

其次，設(shè)置貼近生活的任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)需要貼近生活才有意義，學(xué)生才能夠?qū)ψ陨淼挠⒄Z(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，讓英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中存在。貼近生活的任務(wù)目標(biāo)能夠在一定程度上引起學(xué)生的共鳴，這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、完成任務(wù)目標(biāo)的積極性，讓任務(wù)型英語(yǔ)閱讀能夠取得更好的效果，對(duì)教師教學(xué)以及任務(wù)型閱讀的有效性進(jìn)行提升。

再次，使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)到閱讀內(nèi)容中包含的英語(yǔ)知識(shí)，能夠?qū)@些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的應(yīng)用，因此，在這一過(guò)程中學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流是十分必要的。教師需要以學(xué)生自身的英語(yǔ)能力作為基礎(chǔ)，告知學(xué)生需要對(duì)那一部分的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生了解這些知識(shí)的具體使用方法，教授他們?nèi)绾伟l(fā)音、如何斷句，提升學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)幫助學(xué)生完成任務(wù)。

三、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的教學(xué)方式

（一）正確選擇任務(wù)，明了任務(wù)過(guò)程

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀英語(yǔ)了解材料中的內(nèi)容，明白閱讀材料中的作者想要表達(dá)出意向、意愿以及情感，在了解這些的基礎(chǔ)上，對(duì)其中包含的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠獲得更加豐富的積累，提升自身的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行正確的選擇，讓每個(gè)任務(wù)都具有意義，并且注重任務(wù)之間的聯(lián)系，任務(wù)可以連接成一個(gè)整體。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠得到充分的鍛煉。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的概括能力是教師首先應(yīng)該考慮的，而且需要在任務(wù)中有所體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠理解材料的整體內(nèi)容以及作者在其中表達(dá)出的思想感情；閱讀材料中的難點(diǎn)部分也是教師應(yīng)該考慮的，任務(wù)型閱讀的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，因此，這些內(nèi)容也需要體現(xiàn)在任務(wù)之中；學(xué)生能夠自行寫(xiě)作相似的文章，在其中表現(xiàn)出自己的思想感情。

（二）設(shè)置核心任務(wù)，要求學(xué)生探究

核心任務(wù)中所包含的是整個(gè)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，任務(wù)型閱讀中的各個(gè)任務(wù)都是圍繞著核心任務(wù)展開(kāi)與進(jìn)行的，核心任務(wù)的存在能夠幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)與理解，讓任務(wù)型閱讀自身以及其中所包含的任務(wù)都能夠發(fā)揮出重大作用。教師需要了解閱讀材料的內(nèi)容，尋找到其中所包含的難點(diǎn)、重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與這些內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，對(duì)閱讀材料能夠擁有更好的理解。教師需要要求學(xué)生對(duì)閱讀材料中所包含的知識(shí)進(jìn)行探究，將探究知識(shí)作為任務(wù)的一部分，在任務(wù)型閱讀中將探究作為其中的一部分。每一篇閱讀材料中都包含著眾多的知識(shí)，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候無(wú)法一一考慮到，因此，需要學(xué)生們進(jìn)行努力。學(xué)生應(yīng)該敢于鉆研，探究隱藏在閱讀材料中的知識(shí)，提升自身探究意識(shí)，讓自己能夠通過(guò)任務(wù)型閱讀獲得更多的知識(shí)，在探究中對(duì)自我進(jìn)行提升。

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作者簡(jiǎn)介：王彩玲（1974.12-），女，漢族，河南，本科，中教一級(jí)，研究方向： 英語(yǔ)教育。