《中國近現(xiàn)代史綱要》翻轉(zhuǎn)課堂的探索與研究

趙暉

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)革命，它倡導(dǎo)個性化教育，并將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力”作為教育的最終目標。以《中國近現(xiàn)代史綱要》為研究對象，探討在該課程中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和方法，以期用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式來改善大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《中國近現(xiàn)代史綱要》；“翻轉(zhuǎn)課堂”；個性化教學(xué)；通達翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.078

《中國近現(xiàn)代史綱要》是高等院校本科生必修的思想政治理論課之一，本課程為大學(xué)其它幾門思想政治理論課提供了史實依據(jù)，同時也可以幫助學(xué)生通過了解國史、國情，做到“讀史鑒今”，深刻理解歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義制度，從而使學(xué)生樹立起民族自豪感、自信心。可以說，《中國近現(xiàn)代史綱要》是一門重要且必要的課程。但是，在實際教學(xué)中，我們常陷入這樣的困境：課程內(nèi)容和中學(xué)歷史課內(nèi)容雷同，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高；課時量少，教師把太多時間用在了史實的講授上，沒有時間深入拓展；課堂上死氣沉沉，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮等。用翻轉(zhuǎn)課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂可以作為我們避免上述困境的一種探索與嘗試。

1 何為“翻轉(zhuǎn)課堂”：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命

“翻轉(zhuǎn)課堂”顧名思義，就是打破傳統(tǒng)課堂口口相授的教學(xué)模式，把課堂上該做的事情放在課下做，把課下該完成的作業(yè)放在課堂上完成，同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師不再是知識的展示者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。

首先，實現(xiàn)課上與課下的“翻轉(zhuǎn)”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上講授一個章節(jié)的知識點，然后布置思考題，學(xué)生們在課后完成。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個體差異性，學(xué)生們的知識儲備和學(xué)習(xí)能力不一樣，對教師所講授內(nèi)容的接受程度也就大相徑庭，有的學(xué)生會感覺“吃不飽”，而有的學(xué)生會感到“吃不下”，尤其是對于《中國近現(xiàn)代史綱要》這類思想政治理論課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣本就不高，很難課后花時間完成老師布置的思考題，于是課下的學(xué)習(xí)時間就浪費了。在翻轉(zhuǎn)模式下，課堂時間進行了徹底的調(diào)整，學(xué)生們在課下自學(xué)教學(xué)視頻，并可以根據(jù)自己的需要重復(fù)學(xué)習(xí)或者選擇性的學(xué)習(xí)，在課堂上教師回答學(xué)生關(guān)于教學(xué)視頻的問題，有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，然后再講授更深層次的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課堂上檢查學(xué)生自學(xué)教學(xué)視頻的情況，以確保學(xué)生課下的學(xué)習(xí)效果。這樣既充分利用了課下學(xué)習(xí)的時間，也能更好照顧到學(xué)生的個體差異。

其次，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”。在思想政治教育中，教師和學(xué)生是主導(dǎo)與主動的關(guān)系，教師起著引導(dǎo)教學(xué)方向的作用，學(xué)生起著自主參與主動內(nèi)化外化的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師成了教學(xué)活動的中心，學(xué)生成了被動的接受者，主導(dǎo)和主動的關(guān)系沒有充分顯現(xiàn)出來。翻轉(zhuǎn)課堂是圍繞學(xué)生開展的，學(xué)生在課下必須觀看教學(xué)視頻，才能提出恰當?shù)膯栴}，教師只需要檢查學(xué)生自學(xué)的情況，提供專業(yè)的反饋，因為有了高效的課堂指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力增強了，同時，教師也不再是一個“舞臺表演者”，在課堂上可以和學(xué)生實現(xiàn)一對一的交流，幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，解決那些以往根本沒有時間解決的問題，還可以通過更深層次內(nèi)容的講解，拓寬學(xué)生的知識面，教學(xué)過程會變得更輕松高效。

2 為何“翻轉(zhuǎn)課堂”：高效的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)課堂相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”既解放了在課堂上苦苦掙扎的學(xué)生，也解放了在講臺前賣力表演的教師，是一種更輕松的教學(xué)方式，同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”很好實現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動、課上與課下的結(jié)合，是一種更高效的教學(xué)模式。

首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”符合當今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師會有一個疑問，《中國近現(xiàn)代史綱要》課采取視頻教學(xué)真的可行嗎，有這種疑問的人忽略了一個現(xiàn)實，那便是當今學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的，他們習(xí)慣了在網(wǎng)上閱讀新聞，發(fā)送消息，即使在課堂上，他們也時長沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界中，所以網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，非但不陌生，反而是一種更親近可行的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師應(yīng)該利用數(shù)字化設(shè)備幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并告訴學(xué)生如何使用當今的數(shù)字化工具。

其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”能改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，《中國近現(xiàn)代史綱要》課的課堂效果并不好，學(xué)生的到課率和抬頭率都不高，教師陷入自言自語、自問自答的尷尬境地。翻轉(zhuǎn)課堂最大的益處之一就是通過增加師生之間的交流改善學(xué)習(xí)的氛圍，教材知識點的學(xué)習(xí)都在課下視頻教學(xué)的過程中完成了，在課堂上，教師便不再是教材內(nèi)容的灌輸者，而是學(xué)生的導(dǎo)師，教師在回答完學(xué)生的自學(xué)問題后，組織學(xué)生分學(xué)習(xí)小組完成課堂作業(yè)，教師走下講臺，參與并指導(dǎo)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)活動。我們的目標是讓學(xué)生成為最好的學(xué)習(xí)者，真正理解課程內(nèi)容，當學(xué)生意識到他們是課堂的主角，教師跟他們站在同一戰(zhàn)線時，學(xué)生們就會用最好的表現(xiàn)來作為回應(yīng)。

再次，“翻轉(zhuǎn)課堂”符合《中國近現(xiàn)代史綱要》的課程特點?！吨袊F(xiàn)代史綱要》是一門學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)過的課程，學(xué)生們對于很多知識點在高中時就已經(jīng)熟悉并掌握了，大學(xué)課堂如果還是圍繞教材知識點來講授的話，對教師來說是重復(fù)勞動，對學(xué)生而言，他們會感到枯燥、乏味、缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，學(xué)生們常會有這樣的疑問：“中國近現(xiàn)代史在小學(xué)、中學(xué)都學(xué)過了，為什么大學(xué)還要學(xué)一遍？”產(chǎn)生這種疑問，一方面是由于學(xué)生沒有認識到學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史的現(xiàn)實意義，另一方面是由于教師在課堂上缺乏對知識點的拔高和提升。大學(xué)課堂應(yīng)該注重由“史”帶“論”、由“點”帶“面”。翻轉(zhuǎn)課堂將歷史知識點的教學(xué)都放在課下完成，在課堂上，教師有充分的時間和精力來做更加系統(tǒng)化和深層次的講解，并能在跟學(xué)生的交流中導(dǎo)正學(xué)生在過去學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的不恰當?shù)挠^點，更有針對性的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂通過提高課堂教學(xué)效率，拔高了大學(xué)歷史課的理論高度，符合《中國近現(xiàn)代史綱要》的課程特點。

3 如何“翻轉(zhuǎn)課堂”：在線教育與個性化教育相結(jié)合

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記指出：“要做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要提升思想政治教育的親和力和針對性?！彼枷胝卫碚撜n是一門重要且難上的課，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們必須充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)新媒體，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，探索新的課堂模式和教學(xué)方法，才能增強思政課的時代感和吸引力，“翻轉(zhuǎn)課堂”便是一種能將傳統(tǒng)課堂和信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式。

首先，選擇或制作學(xué)生喜歡的視頻。實施翻轉(zhuǎn)課堂時，觀看視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識點的主要渠道，如果教學(xué)條件不允許或者教師本人不擅長在屏幕前講課的話，可以使用其他老師教學(xué)視頻，一旦條件成熟，教師根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和教學(xué)的要求制作視頻便是最佳之選。那么，如何制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻呢？有幾個準則是需要注意的。

視頻盡量簡短。視頻教學(xué)是學(xué)生在課下自主完成的，沒有教師的監(jiān)管，學(xué)生注意力能夠集中的時間是有限的，為了保證教學(xué)的效果，視頻的時間不宜過長，盡量將每個視頻控制在15分鐘以內(nèi)，“每個主題一個視頻”。

視頻中不要有太多的廢話。在課堂教學(xué)中，教師為了改善課堂氛圍，會談一些與課程無關(guān)的內(nèi)容，但在視頻教學(xué)中，主題應(yīng)該緊緊圍繞課程內(nèi)容，切忌采用生活化的語言的講課，也不要講太多廢話。學(xué)生在自己的時間里觀看視頻，如果視頻中太多廢話，那便是在浪費他們的時間。

嗓音要生動，語言要幽默。教師制作視頻大多是對著電腦錄制的，生動、有趣的語調(diào)尤為重要，過于平實的語調(diào)會讓觀看者昏昏欲睡，語調(diào)多變、生動會使視頻令人興奮，同樣，在視頻中實用一些與課程相關(guān)的笑話，或者語言詼諧幽默，會給視頻增加一些趣味性和荒誕感，可以幫助學(xué)生保持興趣。

添加注釋和文本插圖。視頻教學(xué)一定不能離開板書，教師需要使用一個可以在上面手寫內(nèi)容的電子工具，用板書來加深學(xué)生對知識點的理解。在后期制作時，加入插圖和文本，通過插圖和文本幫助學(xué)生們把注意力集中在視頻的關(guān)鍵要素上，強化學(xué)生的記憶。

其次，高效利用課堂時間。當教學(xué)視頻錄制好后，課堂的時間便全部給予了教師和學(xué)生，教師需要重新評估和調(diào)整課堂上的時間，如何高效的利用課堂時間是翻轉(zhuǎn)課堂最大的難點也是最大的亮點，《中國近現(xiàn)代史綱要》一次課的時間是90分鐘，教師可以將整堂課分為三個30分鐘，每個30分鐘完成一項工作。

第一個30分鐘回答學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻時所產(chǎn)生的問題。學(xué)生在自學(xué)視頻時會產(chǎn)生一些問題，教師利用這30分鐘來解答學(xué)生的問題，也可以針對視頻內(nèi)容向?qū)W生提問，讓學(xué)生討論回答。采用問題教學(xué)法來鞏固視頻教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生充分掌握知識點。

第二個30分鐘深化理論、拓展教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂后，教師有充分的時間和精力在課堂上拓展教學(xué)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)前一天的教學(xué)視頻，對時下的重大事件進行探討，或者對原始文檔進行深入研究，教師應(yīng)該準備更多的史料來延伸教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實問題來深化學(xué)生對理論知識的理解和運用，彌補教材的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個30分鐘開展課堂活動。這個30分鐘是比較靈活的，教師可以采取多種形式來安排課堂活動，例如，布置與課程相關(guān)的題目，讓學(xué)生分小組討論，教師參與到學(xué)生的討論過程中，每個小組派代表交流討論成果；也可以開展與課程內(nèi)容相關(guān)的辯論、演講、模擬法庭，更深入的探討所學(xué)的知識；還可以讓學(xué)生寫研究性的小論文，在第二次課時通過同學(xué)互評來分析和討論其他同學(xué)的文章。教師一定要參與到課堂活動中，給予及時的指導(dǎo)和幫助。

再次，循序漸進的采用通達翻轉(zhuǎn)課堂模式。一個班學(xué)生的能力和水平是千差萬別的，要想真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，就需要引入通達翻轉(zhuǎn)課堂模式。所謂通達學(xué)習(xí)，是指學(xué)生按照自己的節(jié)奏進行一系列的目標學(xué)習(xí)，不是所有學(xué)生在同一時間學(xué)習(xí)同一知識，而是讓學(xué)生按照自己的能力水平和學(xué)習(xí)目標來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的掌控者。“通達翻轉(zhuǎn)課堂以通達學(xué)習(xí)為主旨，將教學(xué)與現(xiàn)代科技結(jié)合，打造可持續(xù)、可復(fù)制、可管理的學(xué)習(xí)環(huán)境。”“通達翻轉(zhuǎn)課堂”對教師學(xué)生都有較高的要求。教師要精通課程內(nèi)容，能夠在不同主題間轉(zhuǎn)換，還要有較強把控課堂的能力，因為學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，在課堂上會提出不同的問題，開展不同的活動，教師要組織好課堂，還要有針對性的對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度加以輔導(dǎo)。學(xué)生要有比較強的自學(xué)能力，明確自己的學(xué)習(xí)目標，因為在“通達翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下，課后學(xué)習(xí)的任務(wù)不再是教師統(tǒng)一安排，而是學(xué)生自主選擇，所以學(xué)生一定要對自身的知識儲備和學(xué)習(xí)能力有準確的評估。在教學(xué)設(shè)備上要充分運用科技手段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，考試的內(nèi)容也不一樣，讓學(xué)生在電腦上考試，用電腦來進行教學(xué)評估，可以省去評估試卷所耗費的時間?！巴ㄟ_翻轉(zhuǎn)課堂”在實施過程中還需要結(jié)合教師和學(xué)生的實際情況，循序漸進，逐步改變。

參考文獻

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