幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探研

朱芳

（江蘇省張家港市德美幼兒園，江蘇 張家港 215600）

摘 要：音樂在培養(yǎng)兒童的專注力、開發(fā)兒童心智和提高人文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。但是現(xiàn)實中的音樂教學(xué)受師資力量、專業(yè)程度及教學(xué)理念等各種條件的制約，使幼兒的音樂教學(xué)出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。文章分析音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0069-01

幼兒時期是人生各方面發(fā)展的一個基礎(chǔ)階段，此階段他們的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在此時期，教師有意識地給予幼兒各方面的啟蒙，能夠開發(fā)幼兒智力，讓幼兒的思維靈敏度更高。音樂是人類表達(dá)內(nèi)心情感的方式，可以培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境的感知能力，使他們掌握一定的節(jié)奏感和韻律感。而對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，實際上就是給他們提供一個融入集體，建立良好人際關(guān)系的機(jī)會。

一、幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教師專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境條件差。我國教師選擇職業(yè)的習(xí)慣是從高到低，也就意味大多數(shù)教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師選擇職業(yè)的順序是大學(xué)、高中、初中、小學(xué)，最后才是幼兒園。這就造成一些沒有受過專業(yè)化訓(xùn)練、或者是在師范類學(xué)校的成績一般的教師到幼兒園來就職。讓這些教師來教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。同時，一些民辦幼兒園音樂教學(xué)設(shè)施不夠齊全，很多必要的音樂教學(xué)活動無法進(jìn)行，音樂學(xué)習(xí)的理論課程多于實踐課程，也是造成音樂教學(xué)水平不高的原因。幼兒的專注力主要還是靠新奇的事物來維持，沒有音樂器材的輔助，單純講課只會讓幼兒產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

（2）教學(xué)制度混亂，不完善。一些學(xué)校關(guān)注的重點在中小學(xué)，造成幼兒音樂教育起步晚、基礎(chǔ)差、底子薄、發(fā)展不平衡。目前，一些地區(qū)推出了新的教學(xué)方式與制度，這些制度本質(zhì)上是部分專家學(xué)者的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，但由于水平的差異，所提出的建議質(zhì)量良莠不齊，不能適用于大面積的音樂教學(xué)。中小學(xué)教學(xué)活動的開展，都是依據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。而幼兒的音樂教學(xué)缺乏正確的教學(xué)方案指導(dǎo)，幼兒音樂教師都是根據(jù)學(xué)習(xí)的課時安排，隨機(jī)決定教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)不具有系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容混亂，影響幼兒思維的清晰性。幼兒音樂教學(xué)的課本編纂也存在一定的問題，課本的內(nèi)容過于專業(yè)化，不利于幼兒的理解。因此，教師只有選取與音樂相關(guān)的圖片素材，圖文結(jié)合，才能夠保持幼兒關(guān)注的持久度。

（3）師生互動少，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)的過程中，情感體驗對幼兒的興趣培養(yǎng)有重大的影響。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容基本都是音樂課本上的知識，與生活聯(lián)系較少，使幼兒的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導(dǎo)致情感體驗需求得不到滿足。幼兒時期的學(xué)生思維發(fā)散能力較強(qiáng)，在看到教材上的某幅圖片或者是聽到某段音樂節(jié)奏時，大腦會自覺地聯(lián)想起與之相關(guān)的事物，在頭腦中形成一定的映像。幼兒的這些聯(lián)想正是教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)的部分，但是由于缺乏師生互動，這些聯(lián)想不能夠得到及時表達(dá)。幼兒的自我情感不能夠得到老師的認(rèn)同，自信心就容易遭受打擊，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

二、引領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂殿堂的措施

（1）注重幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。生活中節(jié)奏無處不在，音樂節(jié)奏包含著自然界和生命運(yùn)動的節(jié)奏，它不僅可以模擬自然界中風(fēng)、雨、動物、植物等的運(yùn)動狀態(tài)，還可以模擬人類在活動中表現(xiàn)出的各種動作節(jié)奏以及主觀的心理活動節(jié)奏，如走路的腳步聲、心臟的跳動等。節(jié)奏和幼兒的生活息息相關(guān)，借助各種豐富多彩的節(jié)奏性活動來開發(fā)幼兒的音樂潛能，不失為一個好的教學(xué)方法。幼兒能夠主動參與音樂活動，在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏，從而獲得愉悅感。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以讓學(xué)生跟著歌曲鼓掌，在隨著歌曲運(yùn)動的過程中把握節(jié)奏。然后，將歌曲的背景音樂去掉，讓幼兒憑借自己的鼓掌速度來控制演唱的速度。多次練習(xí)后，幼兒就漸漸學(xué)會了用節(jié)奏來學(xué)習(xí)音樂的方法。

（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化。幼兒園的音樂教師應(yīng)努力提升自己的思想高度，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于國內(nèi)的一些優(yōu)秀作品。在古典音樂、小提琴演奏等領(lǐng)域，國外的一些音樂家如貝多芬等取得的成就更值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。教師要培養(yǎng)學(xué)生以開放包容的心態(tài)去面對國外音樂作品，汲取其中的精華。例如，教師在教學(xué)生學(xué)唱《友誼地久天長》這首歌曲時，可以先播放中文的版本，并向?qū)W生講解歌詞的大意，讓學(xué)生對歌曲的節(jié)奏韻律有所了解，體會詞作者對友情的贊頌之情。其次，可以播放日文版和英文版，讓學(xué)生對各個版本進(jìn)行對比，使學(xué)生更真切地體會到音樂的學(xué)習(xí)是沒有國界的，雖然語言不通，但表達(dá)的情感是相同的。在開展教學(xué)的過程中，教師也可以適當(dāng)借助現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生獲得更直接的音樂感受。

三、結(jié)束語

總之，音樂與節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中有著很重要的地位。教師要鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去感知音樂與節(jié)奏。同時，教師也要具有長遠(yuǎn)的目光，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，通過音樂教學(xué)，讓幼兒在知、情、意、行各方面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.幼兒園問題解決音樂教學(xué)的理論原理與實施步驟[J].學(xué)前教育研究，2011（03）.

[2]金美琳.幼兒音樂教學(xué)中情感體驗現(xiàn)狀及對策研究[J].音樂時空，2015（06）.