技校安全生產(chǎn)教學(xué)方法探討

許文利

（廣東省廣州港技工學(xué)校，廣東 廣州 510000）

摘 要：文章通過分析技校的安全生產(chǎn)教育的現(xiàn)狀，指出在學(xué)生、教學(xué)方式、教師等方面存在一些不利于安全生產(chǎn)教育的問題，是影響和制約技校安全生產(chǎn)教育效果的主要原因，并對上述原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的方法，探討如何改進(jìn)技校安全生產(chǎn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；教學(xué)方法；職業(yè)安全培訓(xùn)；操作

中圖分類號：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0048-02

近年來，國內(nèi)一些地方發(fā)生煤礦和建筑物、橋梁垮塌事件，給人民群眾生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失。這些問題充分暴露出一些地方、部門和單位安全生產(chǎn)意識淡薄，安全責(zé)任落實(shí)不到位，制度和管理還存在不少漏洞，教訓(xùn)極其深刻。同時(shí)，從這些事件的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分安全事故是由于人為因素造成的。技工學(xué)校的學(xué)生是未來社會一線技術(shù)工人的主力軍，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著國家未來的專業(yè)技術(shù)水平以及工作質(zhì)量。而技校學(xué)生大都是中招或高招的，剛剛從中學(xué)考入的學(xué)生，對實(shí)際生產(chǎn)中的安全意識是完全沒有概念的，對安全生產(chǎn)的危害性、重要性沒有切身感受，因此如何真正有效做好技校學(xué)生的安全生產(chǎn)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識，保障每個(gè)學(xué)生進(jìn)入工廠的安全，是擺在每個(gè)技校教師面前的重要課題。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校安全生產(chǎn)教育特點(diǎn)

安全培訓(xùn)是針對未來的從業(yè)人員安全生產(chǎn)知識的培訓(xùn)，是職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。在技校的教育中，受相關(guān)制度及社會對職業(yè)教育觀念的影響和制約，我國職業(yè)技術(shù)技術(shù)學(xué)校的安全培訓(xùn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動性。部分技校生在初中階段時(shí)學(xué)習(xí)成績一般，常游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外。一些學(xué)生錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)，甚至有的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解差，掌握的知識少，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來了一定的障礙。還有的個(gè)別學(xué)生上課遲到、早退、吸煙、打架等，對學(xué)習(xí)缺乏耐心，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)生青春期表現(xiàn)突出。學(xué)生進(jìn)入技校時(shí)正值青春期的活躍階段，好奇心強(qiáng)，把某些問題看得很簡單，總認(rèn)為自己行，感覺不到有什么潛在的危險(xiǎn)，這些都是潛在的安全生產(chǎn)隱患。同時(shí)，青春期的困擾、自卑、不安、焦慮、反叛等心理衛(wèi)生問題也會在學(xué)生中出現(xiàn)。有些學(xué)生敏感、沖動、思維活躍，但由于自我意識過于強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中對知識的接收能力弱，特別是對安全教育中的一些規(guī)定、禁令往往抱有抵制、懷疑的心態(tài)，認(rèn)為老師在一些安全教育上的多次重復(fù)是小題大做、預(yù)防過度。

（3）安全生產(chǎn)的認(rèn)識不高。技校學(xué)生是從中學(xué)直接進(jìn)入技校的，缺乏工作實(shí)踐和親身體驗(yàn)，對安全生產(chǎn)的重要性的認(rèn)識非常膚淺，往往認(rèn)為自己最主要的任務(wù)就是用最短的時(shí)間學(xué)會技術(shù)，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。因而，一些學(xué)生只重視學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，輕視學(xué)習(xí)安全技術(shù)，甚至還認(rèn)為安全生產(chǎn)是師傅的事，是領(lǐng)導(dǎo)的事，是制度上的事，與自己的關(guān)系不大，等等。

（4）教師的安全意識亟待提高。目前，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展比較快，在師資力量上出現(xiàn)了教師短缺的現(xiàn)象，特別是缺少既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師型教學(xué)人才。職業(yè)學(xué)校的很多教師都是直接從師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生中招入，部分教師根本未在生產(chǎn)一線實(shí)踐過，缺乏安全生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，不了解企業(yè)安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀和需求，上課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際問題脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐，脫離生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)中最重要的安全問題對他們而言只是課題的一部分，不能高度重視，這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生、對企業(yè)都是一種安全隱患。

二、改進(jìn)和完善技校安全生產(chǎn)教學(xué)方法的思考

（1）堅(jiān)持以人為本的理念，針對性地開展教學(xué)活動。在安全培訓(xùn)教學(xué)活動中，教師要堅(jiān)持以人為本的理念。一是強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)中最重要的是人的安全，二是要真心關(guān)愛學(xué)生，充分理解和尊重學(xué)生的生理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。教師根據(jù)這些特點(diǎn)開展教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

技校生大多是未成年人，教師應(yīng)遵循未成人教育規(guī)律，根據(jù)技校生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，采取適宜的教學(xué)方法。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏主動性的情況，教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力及學(xué)習(xí)興趣，通過案例教學(xué)法來讓學(xué)生加深對安全的重視。如將實(shí)踐工作中遇到的或者近年國內(nèi)發(fā)生的安全事故，建成安全事故案例庫：通過活生生的、發(fā)生在身邊的事故對學(xué)生進(jìn)行教育，更能起到警示學(xué)生，警鐘長鳴的作用。在建立案例庫時(shí)，教師可從安全事故案例里精選最常見的典型事故案例，制成圖片、漫（動）畫、音頻和視頻文件，運(yùn)用多媒體課件，將其生動地展示出來。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)講清事故的經(jīng)過、原因、性質(zhì)及危害。特別是對經(jīng)常發(fā)生的人身傷亡和嚴(yán)重的生產(chǎn)事故，教師一定要進(jìn)行科學(xué)、全面、細(xì)致的分析，找出事故發(fā)生的內(nèi)在和外界因素，使學(xué)生深切感受到違章作業(yè)所帶來的嚴(yán)重后果，在腦海里樹立“安全第一”的觀念，使案例警示教學(xué)在安全培訓(xùn)中的作用得到充分發(fā)揮。針對技校學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，教師在安全教育中不宜過多進(jìn)行理論闡述，應(yīng)多采取互動式、探討式教學(xué)方法，力求直觀、適用、實(shí)效，減少課堂講解，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)操，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（2）將安全生產(chǎn)教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教材中，安全生產(chǎn)是作為專門一個(gè)課題進(jìn)行講授，內(nèi)容少，課時(shí)少，基本性、理論性的東西多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣不高。將安全工作滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把安全教育的內(nèi)容納入到日常教學(xué)過程中。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，將收集的案例庫中相關(guān)的案例抽取出來，在教授該內(nèi)容時(shí)穿插安全生產(chǎn)的事例，然后加以分析，并針對此類事件的處理方法，有針對性地將安全方面的政策、制度、規(guī)定、常識、處置方法等內(nèi)容一一道出。比如，在維修電工的教學(xué)中，教師可以從裝燈泡觸電一事，分析電線的容量、正確的接法、急救措施、預(yù)防的方法等；在最不易發(fā)生安全事例的電子教學(xué)方面，教師可通過不當(dāng)使用萬用表造成表起火的案例，講述工具的正確使用、維護(hù)等。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生感覺到安全生產(chǎn)就在身邊、就在每項(xiàng)工作中，能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到一些安全知識。這樣教學(xué)的效果，比專門的整課時(shí)講解更有聲有色、有滋有味。

安全教育具有明確的實(shí)用性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐操作就是最好的安全生產(chǎn)教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)操中，一切以生產(chǎn)現(xiàn)場的方式布置實(shí)操場地，相關(guān)的安全操作規(guī)程、安全制度必須掛在醒目位置上；現(xiàn)場多角度、多方位布置有關(guān)安全提示牌、安全指示卡、安全標(biāo)語等，營造出“人人講安全，事事講安全，時(shí)時(shí)講安全”的氛圍，強(qiáng)化環(huán)境宣傳效果，讓學(xué)生一進(jìn)入現(xiàn)場就自覺提高安全意識。同時(shí)，實(shí)操中教師要著重采用示范操作、故障排除演練的方式進(jìn)行安全生產(chǎn)教育，讓學(xué)生動手處理實(shí)際問題，加深學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行后果分析，強(qiáng)調(diào)其危害性，杜絕后患。另外，在課前復(fù)習(xí)和課后的總結(jié)中，教師要不忘安全環(huán)節(jié)，真正做到安全時(shí)時(shí)講、事事講，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。

（3）加強(qiáng)教師安全意識，適應(yīng)技工教育發(fā)展。要做好學(xué)生的安全教育，教師的安全知識、安全意識是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。針對新進(jìn)的教師，技校在安全教育培訓(xùn)中要對生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場的安全要求和危險(xiǎn)因素等問題，集體組織或利用假期進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，或者聘請工廠經(jīng)驗(yàn)豐富的安全員、老工程師、高級技師擔(dān)任兼職的安全教員，為年輕的教師隊(duì)伍培訓(xùn)安全知識。教師要時(shí)時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷了解安全生產(chǎn)的最新知識、最新技術(shù)。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識到安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性，經(jīng)常走訪有關(guān)單位和部門，積極參加調(diào)研活動，爭取掌握第一手材料，上課時(shí)才能做到更有針對性。

三、結(jié)束語

職業(yè)技術(shù)學(xué)校安全生產(chǎn)教育無論是對企業(yè)、家庭、個(gè)人，都是重中之重。安全生產(chǎn)只有認(rèn)真做好前期的培訓(xùn)和制度建設(shè)，把安全放在第一位，堅(jiān)持預(yù)防為主，以人為本，把生命高于一切的理念落實(shí)到生產(chǎn)的全過程，才能徹底守住安全生產(chǎn)這條紅線。

參考文獻(xiàn)：

[1]方柏年.技校實(shí)習(xí)教學(xué)中的安全問題[J].職業(yè)教育研究，1991（03）.

[2]張瑞豐.電工安全教育一體化教學(xué)改革實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（07）.

[3]王禮軍.提高安全意識，營造平安校園[J].職業(yè)，2015（33）.