種植活動于大班學(xué)前教育的價(jià)值初試

許小靜

【摘 ?要】種植活動是幼兒親近自然且感興趣的活動，幼兒通過播種、觀察、照顧、收獲，從而了解植物的生長規(guī)律和大自然的現(xiàn)象。而大班幼兒正面臨幼小銜接的關(guān)鍵期，培養(yǎng)他們是否能夠?qū)κ虑楦矣谪?fù)責(zé)、勇于承擔(dān)和善于負(fù)責(zé)的能力至關(guān)重要。所以本文從種植活動的角度，對大班學(xué)前教育價(jià)值進(jìn)行初探，有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)探究性、交往性的種植環(huán)境，讓幼兒種植過程中不僅獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，更是滲透了責(zé)任敢當(dāng)、感恩教育的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】種植;責(zé)任感;幼兒;培養(yǎng);植物

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0123-02

【Abstract】 Planting activities are activities in which young children get close to nature and are interested. Through sowing， observing， caring， and harvesting， young children can understand the growth laws of plants and the phenomena of nature. The large class of children is facing a critical period of connection between kindergarden and primary school .And cultivating their ability to be responsible， courageous， and responsible ?is very important This article explores the value of large class preschool education from the perspective of planting activities. To create an inquiry and communicative planting environment for young children， not only to acquire relevant knowledge and experience during the planting process， but also to permeate the cultivation of responsibility and grateful education.

【Keywords】 Planting; Sense of responsibility; Young children; Cultivation; Plants

一、調(diào)查先行，萌芽責(zé)任意識

（一）巧用周邊環(huán)境資源，開展菜市場調(diào)查行動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榱碎_展種植活動，我們引導(dǎo)幼兒充分利用網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書翻閱、咨詢他人等方法調(diào)查解答疑惑。而我園地處菜市場旁，得天獨(dú)厚的地理位置成了幼兒種植調(diào)查的絕佳地點(diǎn)。調(diào)查活動鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力與社會交往能力，同時(shí)孩子們獲取了有效資料，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：種植物的選擇具有季節(jié)性特點(diǎn)。而幼兒帶著任務(wù)去調(diào)查并進(jìn)行交流小結(jié)，了解種植活動，要順應(yīng)自然規(guī)律進(jìn)行播種，恰恰也萌發(fā)了幼兒的責(zé)任感意識和增大了種植植物的擔(dān)當(dāng)能力。

（二）利用發(fā)現(xiàn)問題契機(jī)，支持調(diào)查策略解決問題

在種植活動中，我們竭盡全力為幼兒提供所需的支持性環(huán)境，將自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神貫穿始終，讓幼兒真正投入種植過程，在種植中有真快樂、真成長。伴隨著幼兒種植活動的不斷深入，他們會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。為此，我們引導(dǎo)和支持孩子們根據(jù)問題開展調(diào)查活動、調(diào)整和完善種植策略。因此，幼兒的自主能力及主動思考解決問題的能力，不僅得到了很大的提升，而且在跟蹤管理的過程中，培養(yǎng)幼兒善始善終、從一而終的任務(wù)意識，萌發(fā)幼兒高度的責(zé)任感意識。

二、認(rèn)領(lǐng)植物，滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)

我們開展了“認(rèn)領(lǐng)植物”活動，有班級區(qū)域認(rèn)領(lǐng)、小組區(qū)域認(rèn)領(lǐng)、個(gè)人植物認(rèn)領(lǐng)，并設(shè)計(jì)認(rèn)領(lǐng)照顧牌，在制定計(jì)劃、實(shí)施記錄、觀察分享等互動中培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

（一）施于計(jì)劃，在制定計(jì)劃中滲透擔(dān)當(dāng)能力的培養(yǎng)

計(jì)劃活動的制定，是對活動負(fù)責(zé)，確保能完成種植養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)幼兒擔(dān)當(dāng)意識。種植活動前期調(diào)查的有效開展，為種植活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子們還掌握了較為豐富的種植物知識，他們知道在選擇種植物時(shí)，需要考慮到季節(jié)、養(yǎng)護(hù)的難易程度、適不適合幼兒園的環(huán)境、生長周期長短、是否有觀察價(jià)值等特點(diǎn)，最終根據(jù)這些知識經(jīng)驗(yàn)，方能選出適宜種植的植物。在活動中，為了讓幼兒更有責(zé)任意識，教師根據(jù)調(diào)查了解所認(rèn)領(lǐng)植物特性的基礎(chǔ)上制定照顧計(jì)劃，如一天觀察幾次？觀察時(shí)間多長？多久澆一次水？一次澆多少等，讓幼兒在照顧植物中不僅練就責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，而且逐步掌握培育作物的具體可操作的本領(lǐng)。

（二）巧于記錄，在觀察表征中滲透從一而終的能力培養(yǎng)

在種植活動中，觀察管理環(huán)節(jié)是讓幼兒感受驚喜的過程?？吹街参镌谧约旱木恼疹櫹麻L高了、開花了，或者發(fā)現(xiàn)一只小小的昆蟲，幼兒都會歡呼雀躍、驚奇不已。為此，我們給孩子們準(zhǔn)備《認(rèn)養(yǎng)植物的記錄本》，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒運(yùn)用多種形式記錄觀察的結(jié)果，準(zhǔn)確連貫地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，從而在完整的觀察表征中滲透從一而終的多種能力培養(yǎng)。

（三）勤于管理，在種植勞動中滲透任務(wù)意識的培養(yǎng)

在種植活動過程中，讓幼兒在認(rèn)領(lǐng)植物后參與管理照顧，可以滲透任務(wù)意識的培養(yǎng)。除了根據(jù)植物的特性，給植物澆水、除草、施肥、捉蟲的形式外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)有關(guān)植物生長經(jīng)驗(yàn)，更體現(xiàn)幼兒的任務(wù)意識。

（四）勇于擔(dān)責(zé)，在種植活動中滲透承擔(dān)責(zé)任的培養(yǎng)

在幼兒種植的過程中，教師的角色是支持幼兒的行為，讓幼兒在大膽探究中獲得多種能力的提升。在每次活動結(jié)束后，我們都能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流、反思、提升經(jīng)驗(yàn)，使推進(jìn)種植活動的深入開展成為良性循環(huán)。在探究和種植照顧植物過程中也出現(xiàn)一些未徹底解決的問題。如有的幼兒出現(xiàn)頻繁澆水，到時(shí)育苗時(shí)種子就發(fā)霉，有的幼兒在觀察過程中，不小心踩到菜苗，有的幼兒的菜苗由于種植過密，長不大……種種問題的出現(xiàn)，使幼兒要思考“為什么”。我們引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解，從而更好地改善現(xiàn)狀，避免問題的再次發(fā)生。所以在種植活動中，可以有效地培養(yǎng)幼兒勇敢承擔(dān)責(zé)任的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)事求是改進(jìn)工作的好習(xí)慣。

三、收獲季節(jié)，體驗(yàn)責(zé)任情感

責(zé)任感不僅體現(xiàn)在對自我負(fù)責(zé)，更是對他人、集體、社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，所以在收獲的季節(jié)中，我們引導(dǎo)幼兒滲透感恩教育、懂得分享、心中有愛等責(zé)任情感教育。

（一）采摘收獲果實(shí)，滲透感恩情感教育

在植物豐收之際，我們引導(dǎo)幼兒采摘收獲的果實(shí)，體驗(yàn)豐收的喜悅。通過觀看種植過程的照片、記錄本、主題墻，引導(dǎo)幼兒感受豐收的來之不易，體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛勞之苦，滲透感恩教育，從而培養(yǎng)幼兒懂得珍惜農(nóng)作物成果的責(zé)任意識，更了解有耕耘就有收獲，有付出就會有回報(bào)。

（二）出售種植蔬菜，滲透市場公平交易意識

在處理種植蔬菜的調(diào)查中，有幼兒提出可以將吃不完的蔬菜在校園中進(jìn)行出售?？墒呛⒆觽冞€沒有價(jià)格意識，有的說要賣1元1斤，有的說要賣100元1斤。于是我們讓孩子們到菜市場去調(diào)查蔬菜價(jià)格后，了解市場交易的公平原則，引導(dǎo)幼兒稱重打包蔬菜，在操場上進(jìn)行“明碼標(biāo)價(jià)”地售賣蔬菜，在“小小菜市場”活動中滲透公平交易的責(zé)任意識，從而培養(yǎng)幼兒的小小社會擔(dān)當(dāng)。

總之，我們幼兒園認(rèn)真做好種植活動對大班幼兒的價(jià)值的嘗試工作，引領(lǐng)幼兒們親近自然、深入生活，認(rèn)真實(shí)踐、精心感悟。這些方向?qū)︻^、措施得當(dāng)?shù)姆N種方法的實(shí)踐初步取得可喜的成效，初步體現(xiàn)了嘗試的價(jià)值：不僅有效地增強(qiáng)了幼兒們當(dāng)生活的主人，做造福的能手的責(zé)任感，而且提高了他們動腦、動口、動手等的實(shí)踐能力。把大自然的活教材和教師的智引導(dǎo)有機(jī)交融，催發(fā)他們熱愛自然、熱愛國家、熱愛生命、熱愛勞動的熱情，養(yǎng)成他們感恩生活和勞動人民，決心認(rèn)真學(xué)習(xí)答恩社會和父母，為幼兒們未來的健康發(fā)展奠定了良好的思想感情基礎(chǔ)和相應(yīng)的知識儲備，也讓我們學(xué)前教育的花園里盛開出更多、更美、更香的學(xué)前教育之花。相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在我們的繼續(xù)努力中，這些燦爛的鮮花會結(jié)出更豐碩的果實(shí)，創(chuàng)造更多、更大、更好的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.小小園丁[M].南京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）