小班幼兒的個性形成與發(fā)展

張佳佳

摘 要：個性，廣義上說，就是一個人意識的傾向和各種穩(wěn)定的心理從而具有獨特的心理特征。狹義上說，個性就指一個人心理面貌中與共性相對的個別性，通常大家經常說的能力特征，興趣愛好等都屬于個性發(fā)展范圍內。由于個體之間在心理上存在很大差別，每個人才之所以成為一個獨立的個體，個體的獨特性只有和群體的豐富相結合才能得以顯示。簡而言之，個性就是個體的心理特色。正因為個性是如此重要，發(fā)揮個性才成為當今社會各國普遍形成的一種教育觀念，也成為了各國現(xiàn)在教育改革的一種趨勢。個性發(fā)展也存在關鍵期，幼兒時期是個性形成與發(fā)展最關鍵極為重要的時期。這樣，幼兒教育要發(fā)展幼兒個性的任務就顯得更加重要了。小班幼兒的個性發(fā)展變化比較快屬于不穩(wěn)定期，而在這個時候才是培養(yǎng)幼兒良好個性發(fā)展的黃金期階段，中國有句俗話說：“三歲看到大，七歲看到老。”這也說明了學齡前幼兒的個性發(fā)展與培養(yǎng)對幼兒的一生都有著極大的影響。而針對現(xiàn)在社會我們的幼兒大多都是獨生子女，他們的個性發(fā)展也日益趨勢于以自我為中心、我行我素、不善于傾聽、更不愿意與他人交流等。

關鍵詞：個性；個性教育；關鍵期

一、什么是個性教育

從古到今，任何一個成功者，沒有一個人不是在良好個性的支配下，經過重重困難、百折不撓才取得了今天事業(yè)上成功的呢！正如愛因斯坦所說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”。此外，培養(yǎng)人的個性也已成為當今社會各國普遍形成的一種良好的教育觀念，也成為各國教育改革的一大趨勢。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中明確指出，“現(xiàn)代教育都重視個人，注意一個人的能力，他的心理結構以及他的興趣、動機和需要……這個受教育的個人在他自己的教育中日益起著積極主動的作用?！笨梢姡磥砣瞬诺囊粋€重要特征不僅要具有健康的個性、也要具備豐富的個性。

二、對幼兒個性教育的看法

（一）多給幼兒一點自由和主動權

做為老師我們不能用死板的紀律來約束幼兒，給幼兒增加壓力，應該讓幼兒根據(jù)自己的愿望自由選擇自己喜歡的活動，做到“管而不死，活而不亂”，讓幼兒在愉悅輕松的生活中接受教育，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，要把集體、分組、個人的活動有機的結合在一起。

（二）如何充分發(fā)揮游戲活動中主導的特殊作用

游戲會給孩子帶來愉快的情緒體驗。在游戲中，幼兒是最開心的，沒有心理壓力，可以展開豐富的想象，逼真地扮演著各種成人在生活中的角色。我們老師比較注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性的想象能力，引導幼兒的創(chuàng)造力。例如：鼓勵幼兒在游戲中遇到困難時，要自己去想辦法解決問題，學會與同伴協(xié)商角色分配。每一個小小的“成功”，都會使孩子產生愉悅心情，激起幼兒自信心，增強獨立性和堅強性。

（三）給幼兒創(chuàng)造與伙伴交往的機會，發(fā)揮小伙伴的作用

許多心理學家研究指出：進入幼兒期后，孩子便開始與別的孩子玩耍，模仿小朋友的行為習慣，同伴間成了他們評價的參照物。例如：我們在戶外活動時或共同摘草莓我們組織非同齡伙伴共同游戲、自由交談。通過每個月這些活動的開展，幼兒的交往能力大有提升。也促進了幼兒自我意識的形成，對自己的一些行為控制能力也得到了很好的鍛煉。

（四）多多組織幼兒參與討論活動

多組織幼兒進行討論，而不是直接給幼兒答案，能夠促進幼兒獨立性的發(fā)展。幼兒受身心發(fā)展水平限制，認知能力、分析判斷能力、自我評價能力這些能力都會是最初形成階段，行為較多的是受成人等外部條件的影響，比成人可能表現(xiàn)出更多的是順從型。1歲前兒童的一切行為是依賴成人而實現(xiàn)的，這個時期的兒童表達自己的愿望，一般也不抵抗成人的意思?？墒?歲左右兒童，出現(xiàn)了獨立性的需要，主要表現(xiàn)在要求“自己來干”的動作，什么事情都想自己做無論能不能做。根據(jù)幼兒的特點，促進幼兒獨特性的發(fā)展，現(xiàn)在就是需要把握從順從向獨立性轉化的過度環(huán)節(jié)。而互相討論是在輕松氛圍下進行的，這樣幼兒不僅沒有心理壓力，又能得到應有的鍛煉，還會形成健康的氣氛，從而促進幼兒獨立性的發(fā)展。

（五）如何了解幼兒個性差異及其原因，應采取怎樣措施

幼兒時期的個性雖然剛開始形成發(fā)展，但在愛好、興趣、氣質能力等方面還是表現(xiàn)出不同程度的差異。因此，簡單的個性培養(yǎng)，不僅不能收到應有的效果反而會在一定程度上傷害或阻礙幼兒個性發(fā)展。教師必須要對每個幼兒的個性特點做深入的觀察和分析：然后，根據(jù)幼兒的不同個性特點，制定不同的培養(yǎng)目標和措施。例如：對膽小缺乏自信心的幼兒，應該對幼兒多多鼓勵、多給他們更多的愛，多創(chuàng)造機會設法讓他們去嘗試解決問題，以使他們獲得成功體驗。多表揚他們，增進幼兒的自信心和獨立性，從而激發(fā)他們的求知欲望和上進心，使每個幼兒都在不同的起跑點上自信滿滿、嬉戲和學習。

（六）如何加強家園互動

家長資源是幼兒園與一個家庭溝通的紐帶，所以家庭與幼兒園的教育要求、教育環(huán)境盡可能的要保持一致。創(chuàng)辦家長學校，采取園長講座、現(xiàn)場活動、家長半日開放活動、親子活動等，讓家長了解關于培養(yǎng)幼兒良好個性的重要意義以及個性培養(yǎng)要求與方法等知識，提高家長的整體素質，幼兒個性的形成是一條及其漫長的過程，幼兒在家里的時間畢竟比在幼兒園的時間要多一些。家長的培養(yǎng)極其重要。因此，應加強家園合作教育，潛移默化，持之以恒的培養(yǎng)。

三、幼兒個性教育后的思考

通過一段時間的觀察，我感到幼兒個性發(fā)展和培養(yǎng)，關鍵是教師是否能夠認識和駕馭幼兒在這個領域中成長規(guī)律，另外家長的配合也是一個重要的因素，對于良好的個性在老師的教育中能夠形成，那么也要在家長的手中進行鞏固才能把根扎的更牢了，都是為了孩子，我們愿在這片土地上繼續(xù)勤勞耕耘，讓孩子們活潑、健康、全面成長的同時，培養(yǎng)他們的個性。

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