小班幼兒的個(gè)性形成與發(fā)展

張佳佳

摘 要：個(gè)性，廣義上說(shuō)，就是一個(gè)人意識(shí)的傾向和各種穩(wěn)定的心理從而具有獨(dú)特的心理特征。狹義上說(shuō)，個(gè)性就指一個(gè)人心理面貌中與共性相對(duì)的個(gè)別性，通常大家經(jīng)常說(shuō)的能力特征，興趣愛(ài)好等都屬于個(gè)性發(fā)展范圍內(nèi)。由于個(gè)體之間在心理上存在很大差別，每個(gè)人才之所以成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的獨(dú)特性只有和群體的豐富相結(jié)合才能得以顯示。簡(jiǎn)而言之，個(gè)性就是個(gè)體的心理特色。正因?yàn)閭€(gè)性是如此重要，發(fā)揮個(gè)性才成為當(dāng)今社會(huì)各國(guó)普遍形成的一種教育觀(guān)念，也成為了各國(guó)現(xiàn)在教育改革的一種趨勢(shì)。個(gè)性發(fā)展也存在關(guān)鍵期，幼兒時(shí)期是個(gè)性形成與發(fā)展最關(guān)鍵極為重要的時(shí)期。這樣，幼兒教育要發(fā)展幼兒個(gè)性的任務(wù)就顯得更加重要了。小班幼兒的個(gè)性發(fā)展變化比較快屬于不穩(wěn)定期，而在這個(gè)時(shí)候才是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性發(fā)展的黃金期階段，中國(guó)有句俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到大，七歲看到老?！边@也說(shuō)明了學(xué)齡前幼兒的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)對(duì)幼兒的一生都有著極大的影響。而針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)我們的幼兒大多都是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性發(fā)展也日益趨勢(shì)于以自我為中心、我行我素、不善于傾聽(tīng)、更不愿意與他人交流等。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；個(gè)性教育；關(guān)鍵期

一、什么是個(gè)性教育

從古到今，任何一個(gè)成功者，沒(méi)有一個(gè)人不是在良好個(gè)性的支配下，經(jīng)過(guò)重重困難、百折不撓才取得了今天事業(yè)上成功的呢！正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大”。此外，培養(yǎng)人的個(gè)性也已成為當(dāng)今社會(huì)各國(guó)普遍形成的一種良好的教育觀(guān)念，也成為各國(guó)教育改革的一大趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中明確指出，“現(xiàn)代教育都重視個(gè)人，注意一個(gè)人的能力，他的心理結(jié)構(gòu)以及他的興趣、動(dòng)機(jī)和需要……這個(gè)受教育的個(gè)人在他自己的教育中日益起著積極主動(dòng)的作用?！笨梢?jiàn)，未來(lái)人才的一個(gè)重要特征不僅要具有健康的個(gè)性、也要具備豐富的個(gè)性。

二、對(duì)幼兒個(gè)性教育的看法

（一）多給幼兒一點(diǎn)自由和主動(dòng)權(quán)

做為老師我們不能用死板的紀(jì)律來(lái)約束幼兒，給幼兒增加壓力，應(yīng)該讓幼兒根據(jù)自己的愿望自由選擇自己喜歡的活動(dòng)，做到“管而不死，活而不亂”，讓幼兒在愉悅輕松的生活中接受教育，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，要把集體、分組、個(gè)人的活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起。

（二）如何充分發(fā)揮游戲活動(dòng)中主導(dǎo)的特殊作用

游戲會(huì)給孩子帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)。在游戲中，幼兒是最開(kāi)心的，沒(méi)有心理壓力，可以展開(kāi)豐富的想象，逼真地扮演著各種成人在生活中的角色。我們老師比較注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性的想象能力，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造力。例如：鼓勵(lì)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，要自己去想辦法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商角色分配。每一個(gè)小小的“成功”，都會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅心情，激起幼兒自信心，增強(qiáng)獨(dú)立性和堅(jiān)強(qiáng)性。

（三）給幼兒創(chuàng)造與伙伴交往的機(jī)會(huì)，發(fā)揮小伙伴的作用

許多心理學(xué)家研究指出：進(jìn)入幼兒期后，孩子便開(kāi)始與別的孩子玩耍，模仿小朋友的行為習(xí)慣，同伴間成了他們?cè)u(píng)價(jià)的參照物。例如：我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)時(shí)或共同摘草莓我們組織非同齡伙伴共同游戲、自由交談。通過(guò)每個(gè)月這些活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的交往能力大有提升。也促進(jìn)了幼兒自我意識(shí)的形成，對(duì)自己的一些行為控制能力也得到了很好的鍛煉。

（四）多多組織幼兒參與討論活動(dòng)

多組織幼兒進(jìn)行討論，而不是直接給幼兒答案，能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。幼兒受身心發(fā)展水平限制，認(rèn)知能力、分析判斷能力、自我評(píng)價(jià)能力這些能力都會(huì)是最初形成階段，行為較多的是受成人等外部條件的影響，比成人可能表現(xiàn)出更多的是順從型。1歲前兒童的一切行為是依賴(lài)成人而實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)時(shí)期的兒童表達(dá)自己的愿望，一般也不抵抗成人的意思。可是3歲左右兒童，出現(xiàn)了獨(dú)立性的需要，主要表現(xiàn)在要求“自己來(lái)干”的動(dòng)作，什么事情都想自己做無(wú)論能不能做。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒獨(dú)特性的發(fā)展，現(xiàn)在就是需要把握從順從向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化的過(guò)度環(huán)節(jié)。而互相討論是在輕松氛圍下進(jìn)行的，這樣幼兒不僅沒(méi)有心理壓力，又能得到應(yīng)有的鍛煉，還會(huì)形成健康的氣氛，從而促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。

（五）如何了解幼兒個(gè)性差異及其原因，應(yīng)采取怎樣措施

幼兒時(shí)期的個(gè)性雖然剛開(kāi)始形成發(fā)展，但在愛(ài)好、興趣、氣質(zhì)能力等方面還是表現(xiàn)出不同程度的差異。因此，簡(jiǎn)單的個(gè)性培養(yǎng)，不僅不能收到應(yīng)有的效果反而會(huì)在一定程度上傷害或阻礙幼兒個(gè)性發(fā)展。教師必須要對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做深入的觀(guān)察和分析：然后，根據(jù)幼兒的不同個(gè)性特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和措施。例如：對(duì)膽小缺乏自信心的幼兒，應(yīng)該對(duì)幼兒多多鼓勵(lì)、多給他們更多的愛(ài)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)法讓他們?nèi)L試解決問(wèn)題，以使他們獲得成功體驗(yàn)。多表?yè)P(yáng)他們，增進(jìn)幼兒的自信心和獨(dú)立性，從而激發(fā)他們的求知欲望和上進(jìn)心，使每個(gè)幼兒都在不同的起跑點(diǎn)上自信滿(mǎn)滿(mǎn)、嬉戲和學(xué)習(xí)。

（六）如何加強(qiáng)家園互動(dòng)

家長(zhǎng)資源是幼兒園與一個(gè)家庭溝通的紐帶，所以家庭與幼兒園的教育要求、教育環(huán)境盡可能的要保持一致。創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，采取園長(zhǎng)講座、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)、親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)了解關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的重要意義以及個(gè)性培養(yǎng)要求與方法等知識(shí)，提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，幼兒個(gè)性的形成是一條及其漫長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒在家里的時(shí)間畢竟比在幼兒園的時(shí)間要多一些。家長(zhǎng)的培養(yǎng)極其重要。因此，應(yīng)加強(qiáng)家園合作教育，潛移默化，持之以恒的培養(yǎng)。

三、幼兒個(gè)性教育后的思考

通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我感到幼兒個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師是否能夠認(rèn)識(shí)和駕馭幼兒在這個(gè)領(lǐng)域中成長(zhǎng)規(guī)律，另外家長(zhǎng)的配合也是一個(gè)重要的因素，對(duì)于良好的個(gè)性在老師的教育中能夠形成，那么也要在家長(zhǎng)的手中進(jìn)行鞏固才能把根扎的更牢了，都是為了孩子，我們?cè)冈谶@片土地上繼續(xù)勤勞耕耘，讓孩子們活潑、健康、全面成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的個(gè)性。

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