高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的策略研究

鄭小洪

摘 要：隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，一些新的教育教學(xué)思想和理念不斷涌現(xiàn)出來，學(xué)生的主體作用被放到了更加重要的位置，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)活動都要求教師在教學(xué)活動中要注意突出“以學(xué)生為主體”的思想，注重積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立“以學(xué)生為中心”的主體觀和“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀，本文筆者就將從多個方面對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主體性；教學(xué)；能力

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境

一個人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下，很難有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生處于輕松自由的心理狀態(tài)，首先要有和諧的師生關(guān)系。親其師才能信其道，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。其次教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，就能成才。實(shí)踐證明，能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜歡教師，學(xué)生都喜歡上他的課，而不喜歡上不尊重學(xué)生的教師的課。教師要給予學(xué)生關(guān)心和幫助，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對出現(xiàn)的錯誤，要適時、耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，使其主動去改正，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以要使課堂教學(xué)達(dá)到有效而且高效，就要營造民主、和諧平等的課堂氛圍，建立朋友式的師生關(guān)系。其次，課堂上，教師應(yīng)充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的情感、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動的講解、精美的作圖、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運(yùn)算技巧等感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，激勵他們克服困難的意志，使他們感到親切，可敬，產(chǎn)生情感交融的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識是關(guān)鍵

俗語說得好，態(tài)度決定一切，沒有學(xué)習(xí)的自主意識，被動地學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動時也就會變得十分愚蠢”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是無條件的，學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。但學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動的努力，他們的認(rèn)識就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。怎么讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識呢？每一個學(xué)生都有自主探究和創(chuàng)造的潛能，這些潛能是可以開發(fā)的。教師可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生想動，想主動去學(xué)習(xí)。可以說每一個人都希望他人認(rèn)可，讓他人認(rèn)可有很多方法，直接表揚(yáng)是一種，會做題目體現(xiàn)自身能力也是其中一種，例如學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，教師可以先發(fā)下相關(guān)的簡單預(yù)習(xí)練習(xí)，可以說每一個同學(xué)都會做，這樣學(xué)生自然有了信心，然后再安排學(xué)生做一些較難題目，循序漸進(jìn)。許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有信心，不敢去學(xué)，只要教師善于開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己有能力，從而有了信心。有了信心才能有興趣去學(xué)，想去探究，才能真正發(fā)揮主體作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是基礎(chǔ)

好的習(xí)慣是解決問題前提，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要好的習(xí)慣。課前是否預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)題目是否真會做，會不會考慮相應(yīng)的變式，課后是否反思總結(jié)等一系列問題，學(xué)生有這樣的習(xí)慣嗎？許多學(xué)生因?yàn)闆]有好的習(xí)慣，從而沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題，上課時間畢竟有限，課上如果有沒聽明白的課后又不問，結(jié)果可想而知，最后當(dāng)然沒有興趣了，沒有興趣就更不可能主動學(xué)習(xí)了。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生形成，可以用任務(wù)的形式引導(dǎo)，也可以上課時引導(dǎo)。例如學(xué)新內(nèi)容時的創(chuàng)設(shè)情境，舉例說明，變式訓(xùn)練，課堂小結(jié)等都可以讓學(xué)生做，自然成習(xí)慣，水到渠成。習(xí)慣一旦形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，指明了方向。

四、讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得樂趣有促進(jìn)作用

很多時候人們認(rèn)為興趣和樂趣一樣，其實(shí)是一種誤解。有了興趣才能發(fā)現(xiàn)樂趣，但有興趣并不一定都能發(fā)現(xiàn)樂趣，也是需要條件的。有了興趣后還可能又失去，比如說過程中遇到阻力時，再比如興趣比較多時，難免出現(xiàn)問題。怎樣能讓興趣持久？最好是讓學(xué)生感到其中有樂趣。數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)對邏輯思維要求較高，但并不是完全枯燥無味的。

首先可以從創(chuàng)設(shè)情境入手，比如說較難理解的函數(shù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活中找變量的關(guān)系，如身高與年齡的關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的聯(lián)系等，讓學(xué)生從中感到與生活很近，從函數(shù)中有時可以預(yù)知一些未知的事情，從中找到樂趣。其次還可以從做題中找樂趣，機(jī)械性地做題顯然不行，讓學(xué)生會做一道題方法較多，可直接教給他方法，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也可以師生互動，相互驗(yàn)證，把枯燥的解題變成一種游戲，學(xué)生自然高興了。有了樂趣后興趣更高了，這也是一節(jié)課為什么講法不同的原因之一吧。

五、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此。當(dāng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件學(xué)習(xí)動因形成后，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要了。因?yàn)槭聦?shí)證明學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性才會提高，學(xué)習(xí)的效果才能不斷提升。而課堂教學(xué)便是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的最為重要的場所之一，所以教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生之后，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度也就會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的參與性又會反過來促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，讓教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用還有許多的方法和措施，但也不是一朝一夕能完全解決的，需要循序漸進(jìn)。學(xué)生的主動性能提高多少決定了學(xué)生的主體地位是否發(fā)揮的好與差，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是保障，教師的點(diǎn)撥應(yīng)起畫龍點(diǎn)睛的作用，在交流中可以獲得提高，同時產(chǎn)生樂趣，只要我們在教學(xué)中注意觀察，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么一定能讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用。

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