新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)之我見

申維明

摘 要：現(xiàn)在的教學(xué)模式不斷更新，不斷的改進(jìn)，作為從事多年的語文教師來說也在不斷的嘗試新的教學(xué)手段，跟隨著新課改的腳步繼續(xù)探索著新的教學(xué)方法。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐從四個方面談了一些自己的看法，供同行交流。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；語文；興趣；能力；指導(dǎo)

一、用心營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，體會到自己收獲的樂趣。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

新課改下的語文教學(xué)通過多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。我校剛剛使用班班通，在教學(xué)時，往往會遇到許多學(xué)生沒有見到的東西，教師就可以采用課件展示，這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，逐步提高閱讀能力

（1）鼓勵學(xué)生采取多種形式去讀課文，使閱讀效果更好。教學(xué)語文，教師先讓學(xué)生讀課文，然后用“從那個詞語或那個句子讀出了什么”，這個牽一發(fā)而動全身的問題點(diǎn)撥學(xué)生，既告訴學(xué)生品讀的重點(diǎn)是詞和句，又沒有限定固定的范圍，給學(xué)生留下了廣闊的思維空間。教師沒有用自己的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是以開放的理念，設(shè)計了開放的問題，營造了開放的氛圍，自然也開放了學(xué)生思維。初讀，采取自由朗讀的方式將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，找出文中不理解的詞句；研讀，將課文讀出感情，能夠體會課文的內(nèi)容和感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。特別要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。所以在不同層次的讀中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，注重情感的體驗(yàn)學(xué)會積累，形成良好的語感。并且能運(yùn)用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；還可以讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我習(xí)慣從一年級開始就注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。習(xí)慣能影響人的一生，所以，教學(xué)時決不能讓學(xué)生放任自流，一定要在聽、說、讀、寫這幾方面嚴(yán)格要求，都要有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，特別一、二年級的小同學(xué)，別人在說他也搶著去說，別人說什么他根本沒聽。有意見可以舉手提出；朗讀或回答，回答聲音要響亮。另外我在教學(xué)中還特別注重學(xué)生的寫字，總是以橫平豎直的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，給學(xué)生示范，這樣就慢慢養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的規(guī)范性，形成了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）語文教學(xué)要充分利用文本，教師要深入鉆研文本，在較長的故事情節(jié)中理出一條主線，理清脈絡(luò)，長文短教，突出重點(diǎn)，然后牽一發(fā)而動全身進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀的整體性，從而提升閱讀的品質(zhì)。

（4）課堂教學(xué)要重視學(xué)生的說讀寫的訓(xùn)練，緊緊扣住文中的詞句進(jìn)行語言文字、情感朗讀、感悟內(nèi)化的訓(xùn)練。從而體現(xiàn)出以閱讀為主、讀中感悟的語文學(xué)科特點(diǎn)。

三、注重引導(dǎo)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。所以我在教學(xué)過程中特別注重語文綜合性學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中，教師不但激發(fā)興趣，還積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。勇于提問，提出有價值問題要鼓勵，教師要學(xué)會賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)，正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過程、交往狀態(tài)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、抓住課外，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.老師要與學(xué)生多一些課外的溝通和交流

農(nóng)村小學(xué)的老師與學(xué)生往往有這樣那樣的親緣關(guān)系，或者是鄉(xiāng)鄰關(guān)系，有時候老師會認(rèn)為平日都很熟悉，無須與學(xué)生交流。其實(shí)這種看法是片面的。心理學(xué)家指出，造成學(xué)生厭學(xué)的一個很重要的原因，是老師與學(xué)生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實(shí)上，學(xué)生喜歡的老師是在他面前什么都可以言說的老師；學(xué)生不喜歡的老師，是在他那里得不到一句表揚(yáng)的老師。我們?yōu)槭裁床荒茉谡n外與學(xué)生談心交流，推誠布公地表揚(yáng)或是批評他們呢？

2.充分利用農(nóng)村教學(xué)資源

“語文學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”農(nóng)村廣闊的大自然和生活的天地，都是農(nóng)村學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)取之不盡的教學(xué)資源，應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想像力、動手能力。20世紀(jì)初，著名教育家陶行知先生對農(nóng)村教育就提出了看法，“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”由于小學(xué)生對這些資源缺乏感性、理性的認(rèn)識，缺乏老師的有效指導(dǎo)，造成這些資源不能得到有效挖掘，這是非常不應(yīng)該的。

3.指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和練字的習(xí)慣

通過對農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)生的調(diào)研考試的調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生的整體書寫較差，閱讀面較狹窄。農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童占相當(dāng)數(shù)量，即使父母都在家，他們忙于生計，也無暇顧及孩子讀書、練字。這就需要老師了解小學(xué)生課余時間的支配規(guī)律，并對他們的讀書和練字作出正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)。也并不是說非得加重小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，可以采取一些激勵機(jī)制，培養(yǎng)他們讀書、練字的興趣，指導(dǎo)他們合理利用課余時間，養(yǎng)成讀書、練字的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們終生受用無窮。指導(dǎo)小學(xué)生從他們的興趣愛好出發(fā)，選擇適合自己的讀物?！八呐涮坠こ獭睘檗r(nóng)村小學(xué)提供了上萬冊圖書，不能只藏在圖書室，正如蘇霍姆林斯基所說的“讓書籍從沉睡中醒來，成為學(xué)生的挈友吧！”