小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用

楊曉忠

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；微課；優(yōu)勢；應(yīng)用策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0044—01

微課起源于美國，雛形出現(xiàn)在1993年，于2008年正式提出，傳到我國是在2010年。微課指的是在教學(xué)過程中，單純以某個知識點（通常為重點、難點）為中心，采用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，從而展開教學(xué)的方法?？梢?，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)形式上，主要包括文本、圖形、音頻、視頻、動畫等形式。本文著重談?wù)勎⒄n在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及其應(yīng)用策略。

一、微課的特點

微課的特點主要包括以下幾個方面：第一，目標明確，一節(jié)微課只提出一個知識點，只解決一個問題，解決方案來源于教師的教學(xué)實踐，因此具有明確的教學(xué)目標。第二，時間短，微課教學(xué)時間是根據(jù)學(xué)生的認識特點來確定的，小學(xué)生的微課時長一般在5-8分鐘，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間45分鐘相比，時間明顯縮短。第三，教師主導(dǎo)，微課的制作是由教師完成的，期間不會有學(xué)生的參與，如此有利于每個學(xué)生享受同樣的教育。第四，反饋及時，微課教學(xué)期間，學(xué)生認真觀看課件，而教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，有利于教學(xué)過程的整體把握。

二、微課的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略豐富多樣，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的情境，促使學(xué)生在自主寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生化被動為主動，有利于更快、更牢地接受知識，將學(xué)習(xí)語文視為一種樂趣和享受。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在微課教學(xué)中，教師的身份是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要是為學(xué)生進行指導(dǎo)，并解答提出的疑問和難題。教學(xué)期間，學(xué)生的自主活動，教師的教學(xué)控制，兩者是處于相對平衡的狀態(tài)。在這種背景下，學(xué)生的自主性更大，主動權(quán)更多，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，繼而提高獨立解決問題的能力。

3. 解決重點難點問題。從微課的涵義可知，主要是突出知識點中的重點、難點，因此教學(xué)內(nèi)容更加精簡。舉例來說，小學(xué)語文中識字是一個重點教學(xué)任務(wù)，在微課教學(xué)模式下，可在明確的活動主題下，通過動手動腦最終完成識字教學(xué)，對抽象的漢字進行生動形象地轉(zhuǎn)化，有利于加深學(xué)生印象。

4. 豐富課外知識。受限于教材內(nèi)容的局限性，要想在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，開闊學(xué)生的眼界，豐富課外知識內(nèi)容，微課教學(xué)是有效的途徑。以視頻課件為例，在畫面、聲音的配合下，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生接受新鮮的知識。

三、微課的應(yīng)用策略

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中對于微課的使用，存在的問題集中在三個方面，一是微課使用頻率不高，二是管理體系缺乏，三是教學(xué)效果不顯著。分析認為，主要是受到應(yīng)試教育、教師因素、教學(xué)理念的影響。對此，筆者提出以下幾點改進策略。

1.創(chuàng)建微課情境。小學(xué)生的體格和心理均處于發(fā)育階段，形象思維系統(tǒng)尚不完善，因此面對新鮮事物具有強烈的好奇心。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的這個特點，將具有抽象性、理解難度大的知識內(nèi)容，制作成形象化、具體化的微課課件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《黃山奇松》為例，在課程導(dǎo)入階段播放微課視頻，有利于學(xué)生直觀地感受到松樹的奇特之處，比教師單純的語言介紹效果要好。

2. 激發(fā)學(xué)生思維。在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)除了教授基本知識以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。微課的應(yīng)用，能夠在教學(xué)活動中滲透新型教育理念，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，跟隨教學(xué)的引導(dǎo)積極思考。以《蝙蝠和雷達》為例，微課制作可以將重點放在科學(xué)家針對蝙蝠開展的實驗上，并且向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問觀看微課內(nèi)容，繼而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3. 增加師生互動。語文知識具有內(nèi)容多、碎片化的特點，不利于學(xué)生對知識內(nèi)容進行理解。在此背景下，微課的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生說出自己的內(nèi)心想法，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，拉近兩者的距離。以《圓明園的毀滅》為例，教師在微課中分別展示圓明園在毀滅前的復(fù)原圖，以及在毀滅后的廢墟圖，從而幫助學(xué)生理解文章主旨，加強師生的交流和互動。

綜上所述，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有目標明確、時間短、教師主導(dǎo)、反饋及時的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，有利于解決重點難點問題，拓展課外知識。

編輯：張慧敏