視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新

方聰聰++郭彬達

摘 要：視覺傳達設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新過程中要不斷研究實踐教學(xué)課程的設(shè)置以及課程之間的關(guān)聯(lián)，更新實踐課程設(shè)備和滿足學(xué)生實踐需求的項目課程，同時設(shè)計和實踐課程相一致的課程教材，增強設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性實踐內(nèi)容的比例，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維和創(chuàng)新水平，從而滿足當(dāng)下社會發(fā)展對設(shè)計人才的需求。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；視覺傳達設(shè)計；教學(xué)改革

一、基于課程目標(biāo)的視覺傳達設(shè)計實踐課程內(nèi)容創(chuàng)新

視覺傳達設(shè)計實踐教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新既要統(tǒng)籌全局也要兼顧細節(jié)，應(yīng)當(dāng)在一個完整、有效的課程結(jié)構(gòu)指引下進行改革與創(chuàng)新，這樣才更具整合性和系統(tǒng)性。實踐教學(xué)課程在授課時實行非單元制，即每門實踐課之間都是相互平行，且貫穿整個學(xué)期。這種非單元制授課模式的優(yōu)點在于：首先保證了實踐課程的教學(xué)課時量，由于課程貫穿整個學(xué)期，讓學(xué)生完全沒有受到填鴨式教學(xué)的感受，同時有各種機會來體會與研究老師教授的課程；第二試行探討式教學(xué)，該模式產(chǎn)生的前提條件在于有效評價與集體討論，課時分配中合理安排師生相互討論與交流的時間，給學(xué)生更多思考問題、提出問題進而解決問題的空間，此外也對提升學(xué)生的語言交流水平創(chuàng)造了機會。與此同時，學(xué)生也能夠在課余時間進行市場調(diào)研、收集資料、準(zhǔn)備材料直至課程作業(yè)的完成。在編制教學(xué)大綱及授課內(nèi)容上注入更多的關(guān)于實踐方法與手段、實驗技術(shù)、材料的介紹，使學(xué)生進入實訓(xùn)室創(chuàng)作之前就已對本課程所需使用實訓(xùn)室有一個較全面直觀的了解。

視覺傳達設(shè)計的實踐教學(xué)的意義在于為增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新水平做鋪墊，應(yīng)該著手于下述幾個方面：首先，實踐級別包括幾種類型：基本型、提高型與綜合設(shè)計創(chuàng)新型。在這些類型中，實踐教學(xué)的知識點逐一深化，從模塊直至綜合項目實訓(xùn)，從而可以確保提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念與水平，同時讓創(chuàng)新充分體現(xiàn)在實踐中；基本型實踐主要內(nèi)容是代表性的設(shè)備認知；提高型實踐主要是設(shè)計的深入研究；綜合設(shè)計創(chuàng)新型實踐就是通過實踐模塊這類先進的手段與實踐方式來提升處理設(shè)計問題的水平，培養(yǎng)學(xué)生對理想設(shè)計和實際操作的理解，在設(shè)計時由感性逐步加深至理性認識，實現(xiàn)整體的提升學(xué)生實踐操作水平的目標(biāo)。其次，教學(xué)手段：必修實踐—選修實踐—探索實踐。在做好必修實踐前提下，為學(xué)生創(chuàng)建一個開放的思維平臺，顯示自身的智慧，簡單輕松的進行操作，不斷提升學(xué)生實踐意識與觀念。再次，輔助教學(xué)方法：實踐技術(shù)培訓(xùn)、多媒體課件。按照學(xué)生的創(chuàng)作思維，將設(shè)計理念滿足“以人為本”的需求和實踐相結(jié)合變成現(xiàn)實，進而完全的呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生實踐熱情。最后，考核方法：實踐操作—實踐報告—實踐成果。如實的對學(xué)生的知識、技能與整體修養(yǎng)進行評價，同時對學(xué)生知識等方面的提升進行引導(dǎo)。

為了做好視覺傳達設(shè)計的實踐教學(xué)工作，則需要借助于實驗實訓(xùn)室，全部的實驗實訓(xùn)室不能僅僅只在上課時間對學(xué)生開放，建立更加合理、人性化的實驗實訓(xùn)室管理制度，盡可能在課余時間也讓學(xué)生使用。這主要是由于學(xué)生在一般情況下處于思考狀態(tài)，他們的藝術(shù)構(gòu)思和作品創(chuàng)作也應(yīng)該得到持續(xù)的提高，所以他們可以在不受時間限制的情況下前往實驗實訓(xùn)室來驗證自己的想法是否正確，同時對其構(gòu)思進行不斷修正與完善。由此可見，實驗實訓(xùn)室是視覺傳達設(shè)計非單元制實踐教學(xué)的最為重要的平臺，開放學(xué)生使用實驗實訓(xùn)室的時間顯得極為重要。

二、視覺傳達設(shè)計實踐教學(xué)項目創(chuàng)新

要想讓視覺傳達設(shè)計實踐教學(xué)在滿足市場應(yīng)用型條件的基礎(chǔ)之上和學(xué)生的認知思維形態(tài)相一致，同時有助于溝通與監(jiān)督，從學(xué)生的思維活動特點和認知規(guī)律考慮，可以認為教學(xué)實踐項目是由3種實踐所組成的，即：基礎(chǔ)實踐、綜合設(shè)計實踐、研究探索實踐。

（1）基礎(chǔ)實踐，以“熟悉”和“掌握”為認知目的。這項實踐內(nèi)容的主要意義在于提升學(xué)生基本認知水平，了解基本理論、方法、技能，其中涉及到驗證性、認知性與感知性三種實踐。

（2）綜合設(shè)計實踐，以“綜合”與“應(yīng)用”為認知目的。此類型的實踐內(nèi)容大部分面向的是中年級學(xué)生，學(xué)生在進行專業(yè)分流的基礎(chǔ)之上就步入了學(xué)習(xí)時期，該時期主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)課，同時專業(yè)課的內(nèi)容主要涉及的是實際生活中的現(xiàn)象，學(xué)生會帶著處理問題的想法來找出問題的答案。進行設(shè)計實踐一方面應(yīng)該確保學(xué)生通過發(fā)散式的思維模式認識問題，另一方面應(yīng)該讓學(xué)生掌握各種材料的加工技術(shù)，使學(xué)生走進實踐室時就認識到擔(dān)負著研究課題的任務(wù)，在創(chuàng)作時增強學(xué)生的思維與操作水平。

（3）研究探索實踐，主要目標(biāo)在于深化研究認知。要想不斷提升整體實踐水平，在了解核心理論、方法等方面的前提下，學(xué)生帶著處理與鉆研問題的思路，通過在實驗實訓(xùn)室的自身操作來處理問題。該實踐模式的核心在于課題，學(xué)生協(xié)助導(dǎo)師研究該課題，或?qū)W生積極通過課題與畢業(yè)設(shè)計等方法對現(xiàn)階段社會一個問題進行反思。

這種通過實踐項目訓(xùn)練為出發(fā)點，按設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計效果表現(xiàn)、方案實施與施工管理的工作過程進行課程設(shè)計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”一體化的教學(xué)方法。

三、視覺傳達設(shè)計實踐教學(xué)教材創(chuàng)新

課程教材在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮著重要作用，對教學(xué)能力與質(zhì)量的提升有著非常重要的幫助，同時還可以有效表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新意義與課程體系內(nèi)容。由于實踐教學(xué)和理論教學(xué)密不可分，因此在教學(xué)時占據(jù)著關(guān)鍵位置，是學(xué)生了解理論知識同時實現(xiàn)理論共享的前提支撐。所以，打造出杰出的實踐課程教材的重要性不言而喻，實踐課程教材的內(nèi)容除了能夠給予實踐操作帶來一定的幫助，更應(yīng)該對視覺傳達設(shè)計實踐原理的研究給予高度的重視，提出研究與處理問題的基本方法，能夠把部分科研成果運用到實踐中，同時做到同專業(yè)相結(jié)合。

四、結(jié)束語

當(dāng)代中國市場經(jīng)濟從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”已是大勢所趨，針對現(xiàn)階段社會轉(zhuǎn)型期而言，國家要想實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展則需要高度重視創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)。視覺傳達設(shè)計實踐教學(xué)創(chuàng)新的宗旨在于為社會輸出更多的視覺傳達設(shè)計行業(yè)的優(yōu)秀人才，而實踐教學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新同樣也是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。在開展創(chuàng)新的同時，我們會遇到各種各樣的問題，不管是有關(guān)中國藝術(shù)設(shè)計教育在增強世界地位層面的本土文化理念完善，亦或者是由視覺傳達設(shè)計實踐教學(xué)體系能否為社會輸出極具創(chuàng)新水平的滿足現(xiàn)代化創(chuàng)新型社會發(fā)展需求的杰出人才，都需要我們立足于思想、理念等層面進行深入的分析與探討。

參考文獻：

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