淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性的方法

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。可見(jiàn)數(shù)學(xué)之于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。那么，如何讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中獲得更多的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，課堂作業(yè)就顯得尤為重要了。但大多數(shù)教師的做法都是設(shè)計(jì)同樣的作業(yè)給不同層次的學(xué)生，這就直接限制了課堂作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂作業(yè)；有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用與社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民夠應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。這也就是說(shuō)數(shù)學(xué)是要面向全體學(xué)生的，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

課堂教學(xué)是教學(xué)中最基本的一種形式，同時(shí)也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的主要渠道。但是課堂教學(xué)的時(shí)間卻是有限的，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)做的每一步都要是有效的，要在最短的時(shí)間內(nèi)讓課堂教學(xué)效益最大化。有效，是指通過(guò)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了知識(shí)的增加和能力的發(fā)展，而不是通過(guò)學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練、大量的題海戰(zhàn)術(shù)這些損害學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展的途徑取得的。教學(xué)是否有效，就要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大的程度上實(shí)現(xiàn)了有效的學(xué)習(xí)。

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，也是檢查課堂教學(xué)效果的重要手段，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂作業(yè)的完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以使課堂成為有效課堂，達(dá)到使學(xué)生強(qiáng)化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)的能力。但是在我們的日常教學(xué)中，對(duì)于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)常常陷入誤區(qū)：有時(shí)候重知識(shí)，輕能力；有時(shí)候重視了結(jié)果又輕視了過(guò)程；過(guò)多的強(qiáng)調(diào)書面的作業(yè)，多算題，多練習(xí)；作業(yè)也大部分都是機(jī)械的重復(fù)、統(tǒng)一的要求、學(xué)生又經(jīng)常不愿意去完成……教師這種沒(méi)有選擇性的課堂作業(yè)限制了學(xué)生的發(fā)展，也讓課堂教學(xué)的有效性大大降低。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)能夠全面檢驗(yàn)出自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做。

一、課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣，是最好的老師”；中國(guó)著名教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”；可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)必不可少的一種動(dòng)力。那么教師就要在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)把那些能讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)興趣的因素都加入進(jìn)來(lái)，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把題目生動(dòng)化、有趣化。比如二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，我們可以運(yùn)用歌謠來(lái)做題：一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴；兩只青蛙（ ）條腿，（ ）只眼睛（ ）張嘴；三只青蛙（ ）條腿……在不知不覺(jué)中學(xué)生完成了乘法口訣的練習(xí)；再或者讓學(xué)生小組間進(jìn)行競(jìng)賽，激起學(xué)生的好勝心，自然就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，從而達(dá)到了課堂作業(yè)的有效性。

二、課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要多樣，反饋要及時(shí)

課堂作業(yè)不光要生動(dòng)有趣，形式也要多樣。單一的練習(xí)、枯燥的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂的有效性就沒(méi)有了。教師可以在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)將本節(jié)課課堂教學(xué)的重難點(diǎn)分為不同層次及時(shí)訓(xùn)練，以便及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師不要將課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)局限在練習(xí)本上做題或者到黑板上做題，也可以將本課中需要質(zhì)疑的問(wèn)題讓學(xué)生們互相辨析，在學(xué)生的辯論和交流中找到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和重難點(diǎn)的掌握情況。例如六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)可能性知識(shí)的時(shí)候，教師就可以多角度地設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生們辯論起來(lái)。如題為：和珅和劉墉在一家酒樓上打賭，若下一位上來(lái)的客人是女的，劉墉贏；若客人是男的，則和珅贏。劇情顯示此時(shí)劉墉已連贏兩局。問(wèn)這個(gè)游戲公平嗎？學(xué)生對(duì)于這樣有劇情設(shè)定的題目，會(huì)格外有興趣。教師正可以通過(guò)學(xué)生的辯論了解本課課堂教學(xué)的有效性是否達(dá)成。同時(shí)，課堂作業(yè)的反饋也要及時(shí)，在學(xué)生完成題目的過(guò)程中教師要做到巡視或者巡批，及時(shí)注意到學(xué)習(xí)有困難學(xué)生在本課中欠缺的部分，及時(shí)講解。把課后的輔導(dǎo)任務(wù)分散到課堂中，減輕課后輔導(dǎo)壓力。如果課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成全班巡批，也可以通過(guò)只批小組長(zhǎng)或者批幾個(gè)完成得又快又好的同學(xué)，讓他們幫助批改，然后了解學(xué)生的完成情況，及時(shí)了解課堂作業(yè)的訓(xùn)練效果能幫助學(xué)生將課堂作業(yè)的有效性發(fā)揮得更大。

三、課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，目標(biāo)要明確

在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。這些差異直接或間接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓個(gè)人基礎(chǔ)不同的學(xué)生能夠達(dá)到適合自己的目標(biāo)要求，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)充滿信心，才能完成更高層次的學(xué)習(xí)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)要有明確的目標(biāo)，找出最有針對(duì)性的習(xí)題，突出體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)了正比例的判斷方法之后，課堂作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：判斷：媽媽8月1日花了10元買菜，隨著時(shí)間的變化，8月2日媽媽也一定會(huì)花錢。判斷這道題就需要學(xué)生明確本課的重點(diǎn)，即判斷正比例的方法是比值是一定的。而這道題給出的其實(shí)是一個(gè)隨機(jī)現(xiàn)象，這兩種變量之間的關(guān)系不是正比例。若學(xué)生已經(jīng)獲得本課的知識(shí)點(diǎn)，這道題迎刃而解；若學(xué)生判斷錯(cuò)誤，則證明本課知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有掌握，教師可以繼續(xù)加以講解和強(qiáng)調(diào)。通過(guò)一道目標(biāo)明確的課堂作業(yè)就完成了對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的判定，這樣的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)才是有效的。

總之，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。要打破單一、枯燥，多角度、多層次地去發(fā)掘?qū)W生的自主性，提高課堂教學(xué)的有效性，仍需要我們不斷去探索、去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙爽（1986—），女，漢族，遼寧大連人，大學(xué)本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。