高校工筆人物畫教學存在問題及策略研究

毋晉芳

【摘要】工筆人物畫是我國傳統(tǒng)的一種繪畫形式，主要是以人物為主要繪畫對象，以不同的線條勾畫出人物的各種生動造型，運用畫筆的輕重、緩急以及墨的濃淡，惟妙惟肖地刻畫出人物的動態(tài)感和空間感。工筆人物畫作為一種傳統(tǒng)的繪畫技法，在高校的教學開展中體現(xiàn)了傳統(tǒng)繪畫的藝術特色和文化內涵。在本文中，主要結合筆者的教學實踐，對高校工筆人物畫教學現(xiàn)狀進行分析，并提出深化改革的策略，以期能夠促進教學的良性發(fā)展。

【關鍵詞】高校；工筆；人物畫；教學

一、高校工筆人物畫教學開展的現(xiàn)狀及問題分析

第一，學生的繪畫水平偏低。繪畫技法是工筆人物畫的主要手段，是組成工筆人物畫的基本元素，也是最重要的創(chuàng)作手段之一。因此，學生對創(chuàng)作技法的運用是工筆人物畫教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。目前，在工筆人物畫教學中學生掌握的繪畫水平并不是很突出。造成這一問題的主要原因是工筆人物畫教學課程規(guī)劃不夠完善、課程設置不足等因素。現(xiàn)在許多高校，雖然開設了工筆人物畫的相關課程，但是教學內容卻過于簡單，多側重于傳統(tǒng)技巧和對成品的臨摹，忽略了對學生基本功的訓練，再加上課時有限，學生缺乏足夠的學習時間，導致學生無法完全掌握全面的繪畫技法。

第二，學生繪畫時缺乏創(chuàng)新思維。許多高校在進行工筆人物畫教學時，一般由教師安排好模特或道具，按照提前規(guī)定好的背景以及場景，學生據(jù)此進行繪畫創(chuàng)作。顯然，在這一過程中，學生并未參與到造型設計的環(huán)節(jié)中來，學生缺乏積極性和創(chuàng)造力，自主想象能力發(fā)揮也大受影響。可以看出，教師忽略了學生創(chuàng)新思維能力的滲透和培養(yǎng)，導致學生創(chuàng)作的繪畫作品也難以呈現(xiàn)出創(chuàng)新性。

第三，學生對中國傳統(tǒng)繪畫知識了解不足，對作品品鑒缺乏文化底蘊。在部分高校的工筆人物畫教學中，教師往往只重視對學生工筆人物畫技法的傳授，反而忽略了挖掘作品的文化底蘊、歷史背景以及蘊含的精神內涵。這樣的情況下，學生只停留在對作品表面形式的理解上，對傳統(tǒng)文化和繪畫創(chuàng)作了解不夠充分，無法深入分析工筆人物畫的藝術內涵。這種機械的學習方法，遏制了學生繪畫創(chuàng)作熱情的釋放，學生創(chuàng)作的作品也難以展現(xiàn)藝術審美趣味，這也不利于學生對于我國傳統(tǒng)繪畫的傳承與發(fā)展。

第四，高校學生對于繪畫新技法、新材料熟悉程度不足。隨著社會的快速發(fā)展和藝術創(chuàng)作的不斷進步，工筆人物畫教學的改革也日新月異，包容性越來越強，不斷融入了新材料、新技法，挑戰(zhàn)藝術創(chuàng)新高度。但是，大部分高校的工筆人物畫教學卻無法緊追繪畫藝術的發(fā)展，難以快速吸收新的教學方法和手段，這也導致高校學生對傳統(tǒng)繪畫新技法、新材料的認識和應用程度不高，教學效果也大打折扣。

二、高校工筆人物畫教學改革的策略分析

第一，教師組織工筆人物畫教學時對繪畫技法要足夠的重視。眾所周知，繪畫技法是工筆人物畫的最基本創(chuàng)作手段，學生繪畫技法的掌握直接關系到日后自身的藝術修養(yǎng)。所以說，繪畫技法是掌握工筆人物畫創(chuàng)作的基本要素，其重要性不能小覷。學生學會以豐富的線條來勾畫人物的千姿百態(tài)，抒發(fā)人物的情感，展現(xiàn)獨特的藝術魅力是非常關鍵的。在高校工筆人物畫教學活動中，教師應對繪畫技法教學引起足夠的重視，一方面引導學生學習傳統(tǒng)人物畫的基本創(chuàng)作手法，另一方面鼓勵學生能夠結合現(xiàn)代創(chuàng)作手法進行大膽創(chuàng)新，使傳統(tǒng)繪畫教學注入新的活力。

由于在高校工筆人物畫教學開展實踐時，對學生繪畫技法的準確性要求較高，這也導致教師過分注重學生寫實能力的培養(yǎng)，反而忽略了對藝術審美能力的拓展。教師這樣重寫實輕審美的教學理念，致使學生對工筆人物畫的繪畫技法應用欠缺到位，學生難以掌握繪畫創(chuàng)作的基本語言。此外，除了培養(yǎng)學生掌握一定的繪畫技巧外，還需要引導學生領悟工筆人物畫創(chuàng)作技法蘊含的精神內涵。教師應對學生的創(chuàng)作水平、藝術修養(yǎng)以及精神理念等諸多元素引起足夠的重視，幫助學生打下扎實的基本功，輔導學生理解繪畫作品蘊藏的藝術價值，加強對學生審美意識的培養(yǎng)，這對于學生對傳統(tǒng)藝術創(chuàng)作文化內涵的領悟，以及日后的工筆人物畫深造學習都是非常有幫助的。

第二，重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著教學的不斷深入，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常必要的，學生的創(chuàng)新意識萌發(fā)越早，對于他們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)更有利。為了保證培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先，教師應努力營造一個寬松、自由的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)作意識；其次，教師在講授繪畫理論知識的同時，還要積極延伸課堂教學，使學生參與到造型設計的環(huán)節(jié)中來，通過培養(yǎng)學生的洞察能力以及對比、分析、思考能力等，鼓勵學生在觀察客觀對象的外在形態(tài)的基礎上藝術地表現(xiàn)人物客體；再次，教師在引導學生創(chuàng)作時，應充分了解學生的自身優(yōu)勢，不能固守既定模式，使學生能夠在循序漸進的教學實踐中掌握繪畫技法。此外，高校工筆人物畫教學中，教師在傳授理論知識的同時，還應多鼓勵學生進行寫生訓練，這樣既能夠拓展學生的視野，還能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使其創(chuàng)新能力隨之提高。

第三，重視傳統(tǒng)繪畫教學，提高學生的藝術修養(yǎng)。當前，我國繪畫工作者在吸收中國傳統(tǒng)文化精髓的基礎上，也借鑒了來自西方繪畫以及日本浮世繪等國外繪畫藝術的精髓，使教學資源更加豐富。所以，我們高校的工筆人物畫教學也應該與時俱進，學生只有在充分學習傳統(tǒng)文化的基礎上，結合我國傳統(tǒng)文化的精髓，緊隨時代特征，才能創(chuàng)作出具有民族精神及時代特點的優(yōu)秀畫作。中國繪畫藝術是我國千百年來文化發(fā)展的精髓，我國關于中國畫的著作從晉代到清代超過千余篇，留下了珍貴的文化資料。所以，對于現(xiàn)代教學來說只有對這些珍貴的資料良性傳承和發(fā)展下去，才能繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)繪畫的文化價值、歷史價值以及藝術價值。

此外，教師除了要訓練和拓展學生的繪畫技巧外，還應重視傳統(tǒng)繪畫理論的教學，使學生能夠深刻理解中國繪畫藝術的文化精髓和內涵意義。教師還應注重跟學生探究作品所處的文化歷史背景，深度挖掘作品蘊藏的文化藝術內涵，使學生通過感悟、思考，來品味我國傳統(tǒng)繪畫獨特的藝術價值和藝術魅力，逐漸提高學生自身的藝術修養(yǎng)，激勵他們早日創(chuàng)作出屬于自己的藝術作品。

第四，加強在高校工筆畫教學中對新材料以及新技法的廣泛應用。工筆人物畫不僅包括白描、淡彩、重彩這幾種形式，還融入了其他傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)手法，比如書法、篆刻、民間版畫等，由此一來，工筆人物畫教學在技法、材料上都有了新發(fā)展。與傳統(tǒng)的工筆人物畫創(chuàng)作相比，現(xiàn)在的工筆人物畫創(chuàng)作的包容性更強。新的技法以及新材料的廣泛應用，淡彩、重彩以及水墨都比以前更加豐富，使得現(xiàn)代的工筆人物畫以更生動的造型、色彩以及審美特征展現(xiàn)在人們面前。

在繪畫材料方面，現(xiàn)在的工筆人物畫不再拘泥于傳統(tǒng)的繪畫材料，取而代之的是棉、麻、紗、木板等介質，選取水彩、鉑類以及天然礦物顏料等作為主要材料，使用滾筒、噴槍等現(xiàn)代工具，采用打磨、拼貼、噴灑等現(xiàn)代手段，創(chuàng)作出了富含獨特紋理以及視覺效果的作品?；诖?，教師在教學時可以采用多種材料和技法培養(yǎng)學生的繪畫興趣，鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。同時，還要避免機械地堆積色彩、技法的重疊，這樣工筆人物畫就不會失去獨特的藝術魅力。

結語

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，中國繪畫藝術展現(xiàn)了獨特的藝術魅力。當前，高校開展工筆人物畫教學，一方面有利于提高學生的文化藝術修養(yǎng)，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚；另一方面，新材料、新技法的應用，也使工筆人物畫的發(fā)展更具時代精神，對傳統(tǒng)的繪畫創(chuàng)作發(fā)展具有促進意義。高校工筆人物畫教學不是傳統(tǒng)繪畫教學的機械模仿，而是緊跟時代發(fā)展步伐的現(xiàn)代教學實踐。筆者也相信在科學、系統(tǒng)的教學規(guī)劃下，教學組織者對課程進行有效的改革，高校工筆人物畫教學必將實現(xiàn)質的飛躍，為社會輸出更多的高水平藝術人才。