高校工筆人物畫教學(xué)存在問題及策略研究

毋晉芳

【摘要】工筆人物畫是我國(guó)傳統(tǒng)的一種繪畫形式，主要是以人物為主要繪畫對(duì)象，以不同的線條勾畫出人物的各種生動(dòng)造型，運(yùn)用畫筆的輕重、緩急以及墨的濃淡，惟妙惟肖地刻畫出人物的動(dòng)態(tài)感和空間感。工筆人物畫作為一種傳統(tǒng)的繪畫技法，在高校的教學(xué)開展中體現(xiàn)了傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。在本文中，主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高校工筆人物畫教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出深化改革的策略，以期能夠促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；工筆；人物畫；教學(xué)

一、高校工筆人物畫教學(xué)開展的現(xiàn)狀及問題分析

第一，學(xué)生的繪畫水平偏低。繪畫技法是工筆人物畫的主要手段，是組成工筆人物畫的基本元素，也是最重要的創(chuàng)作手段之一。因此，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作技法的運(yùn)用是工筆人物畫教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，在工筆人物畫教學(xué)中學(xué)生掌握的繪畫水平并不是很突出。造成這一問題的主要原因是工筆人物畫教學(xué)課程規(guī)劃不夠完善、課程設(shè)置不足等因素?，F(xiàn)在許多高校，雖然開設(shè)了工筆人物畫的相關(guān)課程，但是教學(xué)內(nèi)容卻過于簡(jiǎn)單，多側(cè)重于傳統(tǒng)技巧和對(duì)成品的臨摹，忽略了對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，再加上課時(shí)有限，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法完全掌握全面的繪畫技法。

第二，學(xué)生繪畫時(shí)缺乏創(chuàng)新思維。許多高校在進(jìn)行工筆人物畫教學(xué)時(shí)，一般由教師安排好模特或道具，按照提前規(guī)定好的背景以及場(chǎng)景，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。顯然，在這一過程中，學(xué)生并未參與到造型設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中來，學(xué)生缺乏積極性和創(chuàng)造力，自主想象能力發(fā)揮也大受影響?？梢钥闯觯處熀雎粤藢W(xué)生創(chuàng)新思維能力的滲透和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品也難以呈現(xiàn)出創(chuàng)新性。

第三，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫知識(shí)了解不足，對(duì)作品品鑒缺乏文化底蘊(yùn)。在部分高校的工筆人物畫教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)學(xué)生工筆人物畫技法的傳授，反而忽略了挖掘作品的文化底蘊(yùn)、歷史背景以及蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。這樣的情況下，學(xué)生只停留在對(duì)作品表面形式的理解上，對(duì)傳統(tǒng)文化和繪畫創(chuàng)作了解不夠充分，無法深入分析工筆人物畫的藝術(shù)內(nèi)涵。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，遏制了學(xué)生繪畫創(chuàng)作熱情的釋放，學(xué)生創(chuàng)作的作品也難以展現(xiàn)藝術(shù)審美趣味，這也不利于學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的傳承與發(fā)展。

第四，高校學(xué)生對(duì)于繪畫新技法、新材料熟悉程度不足。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的不斷進(jìn)步，工筆人物畫教學(xué)的改革也日新月異，包容性越來越強(qiáng)，不斷融入了新材料、新技法，挑戰(zhàn)藝術(shù)創(chuàng)新高度。但是，大部分高校的工筆人物畫教學(xué)卻無法緊追繪畫藝術(shù)的發(fā)展，難以快速吸收新的教學(xué)方法和手段，這也導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫新技法、新材料的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用程度不高，教學(xué)效果也大打折扣。

二、高校工筆人物畫教學(xué)改革的策略分析

第一，教師組織工筆人物畫教學(xué)時(shí)對(duì)繪畫技法要足夠的重視。眾所周知，繪畫技法是工筆人物畫的最基本創(chuàng)作手段，學(xué)生繪畫技法的掌握直接關(guān)系到日后自身的藝術(shù)修養(yǎng)。所以說，繪畫技法是掌握工筆人物畫創(chuàng)作的基本要素，其重要性不能小覷。學(xué)生學(xué)會(huì)以豐富的線條來勾畫人物的千姿百態(tài)，抒發(fā)人物的情感，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)魅力是非常關(guān)鍵的。在高校工筆人物畫教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)繪畫技法教學(xué)引起足夠的重視，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)人物畫的基本創(chuàng)作手法，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)作手法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使傳統(tǒng)繪畫教學(xué)注入新的活力。

由于在高校工筆人物畫教學(xué)開展實(shí)踐時(shí)，對(duì)學(xué)生繪畫技法的準(zhǔn)確性要求較高，這也導(dǎo)致教師過分注重學(xué)生寫實(shí)能力的培養(yǎng)，反而忽略了對(duì)藝術(shù)審美能力的拓展。教師這樣重寫實(shí)輕審美的教學(xué)理念，致使學(xué)生對(duì)工筆人物畫的繪畫技法應(yīng)用欠缺到位，學(xué)生難以掌握繪畫創(chuàng)作的基本語言。此外，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的繪畫技巧外，還需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟工筆人物畫創(chuàng)作技法蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作水平、藝術(shù)修養(yǎng)以及精神理念等諸多元素引起足夠的重視，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，輔導(dǎo)學(xué)生理解繪畫作品蘊(yùn)藏的藝術(shù)價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及日后的工筆人物畫深造學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

第二，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著教學(xué)的不斷深入，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常必要的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)越早，對(duì)于他們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)更有利。為了保證培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)作意識(shí)；其次，教師在講授繪畫理論知識(shí)的同時(shí)，還要積極延伸課堂教學(xué)，使學(xué)生參與到造型設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中來，通過培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力以及對(duì)比、分析、思考能力等，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察客觀對(duì)象的外在形態(tài)的基礎(chǔ)上藝術(shù)地表現(xiàn)人物客體；再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，不能固守既定模式，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中掌握繪畫技法。此外，高校工筆人物畫教學(xué)中，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練，這樣既能夠拓展學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其創(chuàng)新能力隨之提高。

第三，重視傳統(tǒng)繪畫教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)繪畫工作者在吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上，也借鑒了來自西方繪畫以及日本浮世繪等國(guó)外繪畫藝術(shù)的精髓，使教學(xué)資源更加豐富。所以，我們高校的工筆人物畫教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生只有在充分學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，緊隨時(shí)代特征，才能創(chuàng)作出具有民族精神及時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀畫作。中國(guó)繪畫藝術(shù)是我國(guó)千百年來文化發(fā)展的精髓，我國(guó)關(guān)于中國(guó)畫的著作從晉代到清代超過千余篇，留下了珍貴的文化資料。所以，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來說只有對(duì)這些珍貴的資料良性傳承和發(fā)展下去，才能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)繪畫的文化價(jià)值、歷史價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值。

此外，教師除了要訓(xùn)練和拓展學(xué)生的繪畫技巧外，還應(yīng)重視傳統(tǒng)繪畫理論的教學(xué)，使學(xué)生能夠深刻理解中國(guó)繪畫藝術(shù)的文化精髓和內(nèi)涵意義。教師還應(yīng)注重跟學(xué)生探究作品所處的文化歷史背景，深度挖掘作品蘊(yùn)藏的文化藝術(shù)內(nèi)涵，使學(xué)生通過感悟、思考，來品味我國(guó)傳統(tǒng)繪畫獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力，逐漸提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激勵(lì)他們?cè)缛談?chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。

第四，加強(qiáng)在高校工筆畫教學(xué)中對(duì)新材料以及新技法的廣泛應(yīng)用。工筆人物畫不僅包括白描、淡彩、重彩這幾種形式，還融入了其他傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)手法，比如書法、篆刻、民間版畫等，由此一來，工筆人物畫教學(xué)在技法、材料上都有了新發(fā)展。與傳統(tǒng)的工筆人物畫創(chuàng)作相比，現(xiàn)在的工筆人物畫創(chuàng)作的包容性更強(qiáng)。新的技法以及新材料的廣泛應(yīng)用，淡彩、重彩以及水墨都比以前更加豐富，使得現(xiàn)代的工筆人物畫以更生動(dòng)的造型、色彩以及審美特征展現(xiàn)在人們面前。

在繪畫材料方面，現(xiàn)在的工筆人物畫不再拘泥于傳統(tǒng)的繪畫材料，取而代之的是棉、麻、紗、木板等介質(zhì)，選取水彩、鉑類以及天然礦物顏料等作為主要材料，使用滾筒、噴槍等現(xiàn)代工具，采用打磨、拼貼、噴灑等現(xiàn)代手段，創(chuàng)作出了富含獨(dú)特紋理以及視覺效果的作品?；诖耍處熢诮虒W(xué)時(shí)可以采用多種材料和技法培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，還要避免機(jī)械地堆積色彩、技法的重疊，這樣工筆人物畫就不會(huì)失去獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

結(jié)語

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，中國(guó)繪畫藝術(shù)展現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)前，高校開展工筆人物畫教學(xué)，一方面有利于提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)；另一方面，新材料、新技法的應(yīng)用，也使工筆人物畫的發(fā)展更具時(shí)代精神，對(duì)傳統(tǒng)的繪畫創(chuàng)作發(fā)展具有促進(jìn)意義。高校工筆人物畫教學(xué)不是傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的機(jī)械模仿，而是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐。筆者也相信在科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃下，教學(xué)組織者對(duì)課程進(jìn)行有效的改革，高校工筆人物畫教學(xué)必將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為社會(huì)輸出更多的高水平藝術(shù)人才。