淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

俞興宏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。課堂教學(xué)的高效率，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，忽視了師生關(guān)系的處理，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼、厭倦等情緒。師生關(guān)系不融洽，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。要構(gòu)建高效課堂，教師必須認(rèn)識(shí)到和諧師生關(guān)系與課堂教學(xué)效率之間的關(guān)系，平時(shí)多與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活方面給予學(xué)生關(guān)心與幫助，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感，建立起良好的師生關(guān)系，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才真正談得上教學(xué)效率的提升。筆者認(rèn)為，教師可以從以下方面入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討；引導(dǎo)學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲；及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

例如，教學(xué)“平行線及其判定”這一內(nèi)容時(shí)，教師可事先用多媒體收集一些關(guān)于平行線的圖片，并制作成PPT課件，然后在課堂上向?qū)W生展示。如，校園跑道、火車(chē)鐵軌、滑雪軌道、窗簾拉槽、豎條橫柵等。播放完之后，教師利用這些圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)基本概念有一定了解，然后組織學(xué)生討論，逐步進(jìn)入到概念與定義的學(xué)習(xí)中。

三、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字等為一體，具有直觀、形象、畫(huà)面感強(qiáng)等特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)重要的輔助手段之一。基于數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“三角形”一節(jié)中的“三線合一”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將這一內(nèi)容制作成PPT課件。如，“將三線合為一體的這一線段制作成動(dòng)態(tài)圖，在不同的概念下出現(xiàn)”，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到三線為哪三線。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既被有趣的內(nèi)容吸引過(guò)來(lái)，又能更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效率明顯提升。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，小組成員通過(guò)相互分工、相互交流與合作而獲得知識(shí)體驗(yàn)的一種教學(xué)形式。利用小組合作方式，可充分彰顯學(xué)生的個(gè)性特征，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“一次函數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生前后桌為小組或根據(jù)個(gè)人意愿組成小組，然后對(duì)一次函數(shù)圖象性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討。如，一次函數(shù)的圖象有何特征、圖象的繪制方法等，并適時(shí)給予指導(dǎo)。完成討論后，每組推選一位學(xué)生作為代表到講臺(tái)上匯報(bào)本組的討論結(jié)果，再由教師和學(xué)生一起對(duì)各小組的討論成果進(jìn)行分析與總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂討論中，而且有利于學(xué)生思維能力、邏輯思考能力、創(chuàng)新能力的提升以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生反思和歸納，鞏固教學(xué)成果

學(xué)習(xí)新知識(shí)后，若不積極進(jìn)行歸納與總結(jié)，教學(xué)效果將得不到鞏固。因此，每完成一次新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思、總結(jié)，將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。

例如，教學(xué)“平行四邊形”的相關(guān)內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)“平行四邊形有哪些特征”“平行四邊形的判定定理”“平行四邊形在生活中的應(yīng)用”“哪些是特殊的平行四邊形”等問(wèn)題，以鞏固課堂所學(xué)。通過(guò)這樣的方式，一方面，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生思維；另一方面，又能幫助學(xué)生更好地理解與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。編輯：謝穎麗