基于創(chuàng)新性項目的機械卓越工程師能力培養(yǎng)實踐模式探討

唐德文　趙瑞蘭

【摘 要】 傳統(tǒng)的實踐教學體系、內(nèi)容、方法和教學手段與現(xiàn)有社會化人才培養(yǎng)體系、崗位能力需求相距甚遠，嚴重的阻礙了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。本文以地方院校機械類卓越工程師專業(yè)的學生為研究對象，以創(chuàng)新性項目為突破口，以實踐能力為目標，分析傳統(tǒng)實踐教學模式的弊端，提出了校企聯(lián)合攻關項目、大學生創(chuàng)新性實驗及自主性實踐項目、以項目任務為導向的學科競賽項目和課程教學中的工程項目案例的建設四個模式的培養(yǎng)方法，可滿足于學生工程實踐能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，高校的產(chǎn)學研用及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，企業(yè)技術創(chuàng)新和優(yōu)化人力資源以及地方院校青年教師的培養(yǎng)，凝練科研方向。

【關鍵詞】 創(chuàng)新性項目；機械卓越工程師；能力培養(yǎng)；實踐模式

【中圖分類號】 G642.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-000-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了到2020年實現(xiàn)“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標。2011年教育部提出了促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措——“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。然而，傳統(tǒng)的實踐教學體系、內(nèi)容、方法和教學手段與現(xiàn)有社會化人才培養(yǎng)目標、企業(yè)崗位需求的教學方法相距甚遠。以地方院校實踐教學為例，重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程，重方法輕能力，培養(yǎng)出來的大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問題和解決問題的工作能力，嚴重的阻礙了機械類卓越工程師能力的培養(yǎng)。

因此，本文以地方院校機械類卓越工程師專業(yè)的學生為研究對象，以創(chuàng)新性項目為突破口，以實踐能力為目標，分析我校機械類卓越工程師能力培養(yǎng)模式和實踐教學過程中質(zhì)量控制。通過創(chuàng)新性項目的設置，力求減少陳舊原理性內(nèi)容，增加創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)，在有限的學時內(nèi)，使學生掌握的機械專業(yè)知識與技能與社會崗位能力需求同步，著實提升學生的工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，推動我省地方高校機械大類學科實踐課程體系的改革與創(chuàng)新也具有積極的促進作用。

目前，機械類卓越工程師實踐教學基本上都依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習、金工實習、生產(chǎn)實習、校企聯(lián)合培養(yǎng)和畢業(yè)實習等?？傮w上說，經(jīng)過多年的發(fā)展，機械類實踐教學的理論研究和實踐探索總體上取得了較大的成功。

在機械類實踐教學模式上，傳統(tǒng)實踐教學模式主要有：

（1）“五階段”教學模式：該模式以能力本位思想為指導，將教學過程分為“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學環(huán)境開發(fā)、教學實施和教學管理評價”等階段，強調(diào)了機械類專業(yè)設置的市場導向性、突出了學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，具有較強的系統(tǒng)性和實用性。

（2）模擬公司模式：模擬公司是指在真實公司和虛擬環(huán)境相結(jié)合，在專業(yè)人員的幫助、指導下，由受訓人員或?qū)W生建立起來的實景教學或虛擬網(wǎng)絡，在虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中進行模擬的現(xiàn)代企業(yè)設計、制造、加工和服務的全過程，這種實踐的教學模式能讓學生真實體會到現(xiàn)代企業(yè)的設計、制造的全過程。

（3）項目導向模式：該模式“項目驅(qū)動”為主要形式，讓學生從事某一實踐項目的訓練，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，并在這一過程中鞏固和深化與之相關的基礎理論知識和專業(yè)知識，達到全面提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。在以上模式的指導下，我國高等教育已逐漸整合和開發(fā)出了一些行之有效的實踐教學方法，較有代表性的有案例教學法、項目教學法和頂崗實習法。案例教學法，因能創(chuàng)造或模擬職業(yè)活動環(huán)境，使學生通過觀察、分析和學習，從中領悟職業(yè)經(jīng)驗而成為實踐教學中一種十分有效且必需的教學方式。項目教學法，是一種通過組織學生參加某一技術開發(fā)項目或某一個真實的工業(yè)制造項目，使學生在實踐活動中培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的教學方法，其目的是讓學生通過完成某一項目，獲取實際工作經(jīng)驗。案例教學法、項目教學法主要在校內(nèi)進行，而頂崗實習法是一種校外實踐教學方法。頂崗實習是讓學生真正參與生產(chǎn)實踐的教學方法，具有崗位性、獨立性和穩(wěn)定性等特征，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和適應社會的能力具有其他實踐教學方法不可替代的作用，是實踐教學的高級形式。

傳統(tǒng)的實踐教學在一定程度上提高學生的能力培養(yǎng)，但培養(yǎng)模式單一，能力培養(yǎng)過程缺乏自主性，教師-企業(yè)-學生缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)性。然而，“卓越計劃”要求遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則。參與卓越計劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才?！白吭接媱潯本哂行袠I(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力三個特點。

因此，開展以創(chuàng)新性項目的卓越工程師能力培養(yǎng)模式是高校、企業(yè)、學生、教師共贏的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新性項目主要包括以下幾個方面：

（1）校企聯(lián)合攻關項目：通過與校外合作基地建立科研合作機制，針對企業(yè)技術要求，聯(lián)合申報技術攻關項目，通過項目研究與實施，使學生全程參與項目的研究、設計、制造過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（2）大學生創(chuàng)新性實驗及自主性實踐項目：通過項目的實施，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。

（3）以項目任務為導向的學科競賽項目：如大學生機械創(chuàng)新大賽、大學生工程訓練綜合能力大賽等。學科競賽作為高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的支持項目之一，作為創(chuàng)新教育的特殊形式和有效載體已逐漸被社會和高校所認同。學生在教師的指導下，通過自主查新、綜合應用和團隊協(xié)作來完成競賽任務，即增強了學生學習及研究的主動性，也檢驗了專業(yè)教學或?qū)嶒灲虒W的成果，同時幫助完成教師部分科研工作，有助于師生溝通合作，營造一種探索研究、普遍提高、個性發(fā)展的培養(yǎng)氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學研究水平。

（4）課程教學中的工程項目案例的建設：根據(jù)將近年來相關領域的科研成果、工程成果與課程教學有機結(jié)合，開發(fā)課程工程項目案例分析，將項目實例融入到課堂教學中，加深學生對本課程的理解，使課程教學內(nèi)容在時間和空間上得到了延伸，讓學生自主性學習能力得到加強。

通過參與創(chuàng)新項目的實施，使學生的能力得到全面發(fā)展，同時也豐富了教學教學能力和科研實踐能力，主要體現(xiàn)在：

（1）有利于學生工程實踐能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，學生通過創(chuàng)新性項目的學習和研究，能夠系統(tǒng)掌握實驗方法和先進的實驗手段，獲得提高創(chuàng)新能力的必要條件，其創(chuàng)新能力將大大增強。學生在創(chuàng)新性項目研究過程中，熟悉企業(yè)-學校-教師三位一體的運作機制、創(chuàng)業(yè)文化、管理體制，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高其就業(yè)競爭力。

（2）有利于高校的產(chǎn)學研用及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。有利于高?？蒲幸孕枨鬄閷?，促進研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化鏈條的形成，使得科技資源得到更好的利用，并能為學生創(chuàng)造實踐的機會。

（3）有利于企業(yè)技術創(chuàng)新和優(yōu)化人力資源。一方面有利于企業(yè)利用高校的科技資源，實現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術更新，提高創(chuàng)新能力，有利于降低企業(yè)研究開發(fā)成本，并可利用高校優(yōu)秀的、廉價的人力資源，研究條件和科技資源，跟蹤產(chǎn)品技術發(fā)展前沿。另一方面有利于為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。學生在企業(yè)工作一年，企業(yè)對學生的工作業(yè)績和工作能力有全面了解，可根據(jù)企業(yè)自身的需要考慮選留對象，學生也增進了對企業(yè)的了解，可能將企業(yè)作為自己的選擇對象，優(yōu)化企業(yè)人力資源。

（4）有利于青年教師的培養(yǎng)，凝練科研方向。通過創(chuàng)新性項目的能力培養(yǎng)，帶動學生探索科研內(nèi)在規(guī)律，使學生貼切的了解企業(yè)崗位能力需求，企業(yè)文化發(fā)展和科技的前沿動態(tài)，同時可進一步加強教師對本專業(yè)能力建設進一步了解，重新審視自我的科研方向，提高教師的總結(jié)能力和探索新問題的能力。

近三年來，我校機械設計制造及其自動化專業(yè)與湖南天雁機械有限責任公司、衡陽運輸機械有限公司、深圳聯(lián)得自動化機電設備有限公司、璇瑰塑膠工業(yè)（深圳）有限公司、深圳天澤精密模具有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核建中燃料元件制造有限公司等7家企業(yè)簽訂了校外實踐基地合作協(xié)議，并以企業(yè)的相關產(chǎn)品研發(fā)為項目的出發(fā)點，開展企業(yè)-學校的聯(lián)合攻關，建立了教師-學生-企業(yè)人員與一體能力滲透關系，教師根據(jù)企業(yè)的需求和技術革新情況提出理論性的指導，學生根據(jù)教師的指導和企業(yè)產(chǎn)品的需求開展方案和零部件設計，企業(yè)根據(jù)設計的結(jié)果和產(chǎn)品不足提出修改的途徑與實踐方法，教師再根據(jù)相應建議，更新相應知識結(jié)構(gòu)并反哺給學生，學生根據(jù)老師建議和企業(yè)的要求及時更正，經(jīng)過三年的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)的學生能力效果顯著。

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