關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思

陳呈

摘 要：綜合采用理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，以多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從多方面著手，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行反思，愿意拋磚引玉，也希望能夠?qū)σ痪€教師實(shí)踐教學(xué)工作的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐反思

一、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)日記的重視程度

數(shù)學(xué)日記是當(dāng)今時(shí)代誕生的一種全新的教學(xué)方法，有助于教學(xué)效率和效果的提高，所以，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性，一線教師在日常教學(xué)中需要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)日記的重視程度，并將其落到實(shí)處，真正地感受到數(shù)學(xué)日記的重要作用。

例如，一位同學(xué)在進(jìn)行了日常習(xí)題訓(xùn)練之后，在數(shù)學(xué)日記中寫了這樣一段話：“今天數(shù)學(xué)課堂上，老師讓我們練習(xí)了幾道應(yīng)用題，很高興，這些題目我都會做，所以我寫得很快，第一個(gè)就交給老師了，但是有道題算錯(cuò)了，正確的應(yīng)該是100×35=3500（噸），但是我寫成了100×35=350噸，看著老師畫的×，我算了好幾遍都覺得自己寫的是對的，明明就是3500噸，怎么就不對了呢，我想估計(jì)是老師判錯(cuò)了，于是就去找老師，老師看到后，說道：“你再仔細(xì)看一下你寫的是3500噸嗎？你單位的括號呢，你看看你寫的是不是350噸？”“呀，我把噸的口字旁當(dāng)作0了！”我恍然大悟，羞愧地走回了自己的座位。通過這件事，我真的長記性了，我真的是太粗心了，以后寫應(yīng)用題時(shí)單位一定要括號，卷面一定要整潔，再也不能因?yàn)榇中拇笠鈦G分了?？梢哉f，相比我之前對同學(xué)們一直強(qiáng)調(diào)做題要認(rèn)真，要反復(fù)檢查，不要粗心大意等類似的話，數(shù)學(xué)日記的作用更為明顯。

又如，一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了路程計(jì)算的相關(guān)知識后，在數(shù)學(xué)日記中作出了這樣的總結(jié)：“解決路程問題要緊緊抓住六個(gè)方面，第一是運(yùn)動(dòng)的物體；第二是出發(fā)的地點(diǎn)；第三是出發(fā)的時(shí)間；第四是運(yùn)動(dòng)的方向；第五是運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；第六是運(yùn)動(dòng)的結(jié)果；同時(shí)還要輔助線段圖來幫助分析?！鼻逦唵蔚臄?shù)學(xué)日記讓我感到很是欣慰，也真正地意識到數(shù)學(xué)日記對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要作用。

二、給學(xué)生更多自主探究的機(jī)會

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”只會做，不會說的同學(xué)，說明理解得還不夠深刻；只有將自己思路講出來的同學(xué)才是真正理解的。根據(jù)這一道理，我們創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生登臺講解，改變角色，讓他們把自己當(dāng)成小老師，站在老師的角度思考問題，講解時(shí)要模仿老師，邊講邊板書，用啟發(fā)式教學(xué)，并隨時(shí)提問其他同學(xué)。上臺展示使學(xué)生對所講內(nèi)容有了更深層次的理解。同時(shí)提高了學(xué)生的膽量和自信心，學(xué)生自身的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。規(guī)律是他們自己發(fā)現(xiàn)的，方法是他們自己總結(jié)的，思路是他們自己構(gòu)建的，問題是他們自己解決的。在集體的幫助下，一些學(xué)生快速成長，成為老師的助手，成為小名師。

從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，除提問、板演、表演、辯論、實(shí)驗(yàn)等展示方式外，嘗試讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生做課堂的設(shè)計(jì)者和操作者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的氣息。走上講臺的這部分“小名師”成為“導(dǎo)生”，人人為師，人人為生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓學(xué)生教學(xué)生，充分利用學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生更多自主探究和小組探究的機(jī)會和平臺。同時(shí)，學(xué)校每周要進(jìn)行小名師表彰評價(jià)，每月還要進(jìn)行最佳小名師的評選，小名師教學(xué)改變了教師的角色，鍛煉了學(xué)生的探究能力，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，能夠使一批批核心素養(yǎng)較高的學(xué)生快速成長。

三、善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

當(dāng)今時(shí)代，不僅要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)、素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，在日常教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)力度。

例如，在學(xué)習(xí)了乘法分配律之后，翻閱同學(xué)們的數(shù)學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)班里的胡同學(xué)，寫了這樣一篇數(shù)學(xué)日記：“今天練習(xí)課上，老師出了一道這樣的數(shù)學(xué)題：（49+63）÷7，同學(xué)們都是這樣計(jì)算的，（49+63）÷7=112÷7=16。我做這道題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，49里面有7個(gè)7，63里面有9個(gè)7，結(jié)合起來一共有16個(gè)7，所以，我是這樣算的：（49+63）÷7=49÷7+63÷7=7+9=16。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)與我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法分配律差不多，是不是可以進(jìn)行這樣的總結(jié)：（a+b）÷c=a÷c+b÷c（c≠0）。但是之后我又想，一個(gè)被除數(shù)能否分配給幾個(gè)乘數(shù)呢？通過舉例計(jì)算，我又發(fā)現(xiàn)：24÷（2+4）≠24÷2+24÷4。所以，我就去問老師，老師告訴我因?yàn)槌]有交換律。之后，老師又和我一起練習(xí)了幾道題來證明這個(gè)公式。在和老師一起研究的過程中我特別開心，最后，把和老師一起研究的成果分享給了其他同學(xué)，即a÷c+b÷c=（a+b）÷c（c≠0）?！?/p>

由此可見，這位學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的培養(yǎng)，而在日常教學(xué)中需要我們做得就是給予學(xué)生更多的機(jī)會，確保學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，讓更多的學(xué)生具有發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和成長。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐有效性的提高是我們一線教師共同努力的方向和目標(biāo)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要做到不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多的建議和方案。