社會主義核心價值觀與高中化學的有效融合

汪錦龍

摘 要：將社會主義核心價值觀有效融入高中化學教學中，有利于學生科學素養(yǎng)的提高，有利于情感、態(tài)度與價值觀目標的落實，本文結合教學實踐，闡述了社會主義核心價值觀下的高中化學課堂真、善、美教育。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；化學；融合

黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！币陨峡梢钥闯?，國家的教育政策法規(guī)對學生培養(yǎng)提出了新的要求，不僅是順應時代發(fā)展的需要，也是當今教育的根本需要。高中化學教育是進行社會主義核心價值觀教育的有效載體之一，因此，課堂教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)化學知識與價值教育的契合點，引導學生更全面地認識物質世界的變化規(guī)律，更好地適應現(xiàn)代社會生活，全面提高學生的科學素養(yǎng)，讓社會主義核心價值觀融入課堂教學，促進學生在德、智、體、美等方面都得到良好的發(fā)展，教育學生成為有理想、有道德、有責任感的好公民，讓學生能有積極進取、敢于求實創(chuàng)新的人生觀，熱愛生活、熱愛自然、熱愛社會，對社會有責任感與義務感。下面，筆者就以高中化學課堂教學為平臺，談談高中化學教學與社會主義核心價值觀的有效融合。

1 社會主義核心價值觀與高中化學融合，進行化學的“求真”教育

求真，就是讓學生學會追求真理、求真知識、做真學問，通過對高中化學知識的建構，增進對物質世界的理解，逐步樹立科學的物質觀和辯證的唯物主義觀點，發(fā)展、保持和激勵學習化學的興趣，感悟高中化學探究的樂趣，逐步養(yǎng)成敢于質疑、務實求真、積極實踐、團結合作、勇于創(chuàng)新等科學態(tài)度，體驗科學的探究方法，積累科學探究的能力。

如《原電池原理及應用》第一課時教學，通過干電池、蓄電池、充電電池的實物和圖片展示，從生活中引出課題，我們離不開電池，這些電池都與原電池工作原理息息相關。原電池如何工作的呢？工作原理又是怎樣？讓我們通過實驗事實來探究原電池的工作原理。通過這樣引導，學生的學習興趣就會被激起，將化學知識與生活相聯(lián)系起來，有利于活躍學生的思維，達到良好的學習效果。在實驗探究中，通過實驗設計，學生觀察到插入稀硫酸中的銅片上有氣泡，從而產生疑問，進而引導學生討論，小組合作，得出化學能轉化為電能的結論。通過上述的教學，學生初步認識原電池的概念，在探究中體驗到學習科學的樂趣，養(yǎng)成科學的態(tài)度，發(fā)展了科學探究的能力，提高了科學素養(yǎng)，形成嚴謹求實的意識。

將社會主義核心價值觀融于教學中，學生可以體驗科學求真的過程，學習生活實際中的化學知識，體會求真、求實的化學學習，明晰科學的研究方法，形成良好的創(chuàng)造性的科學素養(yǎng)。

2 社會主義核心價值觀與高中化學融合，進行化學的“求善”教育

求善，就是讓學生學會與自然為善、與社會為善、與人為善、與心靈為善，關注與化學有關的社會問題，正確理解化學學科的作用，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的可持續(xù)發(fā)展觀念。同時敬重化學家的歷史貢獻，逐步樹立為國家強盛、人類文明和社會進步而努力學習化學知識的崇高理想，增強熱愛祖國的情感，樹立為民族復興和人類社會進步學習化學的志向。

教材中的化學史、化學社會問題、化學科學發(fā)展等情景素材多以生動的文字、精美的插圖呈現(xiàn)出來。課堂教學中我們要領會教材內容蘊涵的價值信息，在備課中要充分挖掘教材中的重點，加深學生的愛國熱情，陶冶愛國主義情操。如在純堿的工業(yè)制法教學中，筆者高度評價了為我國制堿工業(yè)做出巨大貢獻的侯德榜先生，并要求學生談談自己感想，從而將化學知識的學習和愛國主義教育融為一體，激發(fā)學生為強國而努力學習的愛國熱情。又如，在化學教學中讓學生在課后進行社會調查，了解環(huán)境污染情況等，發(fā)表自己的評論或看法，撰寫調查報告、小論文，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，認識到節(jié)約資源和保護環(huán)境的迫切性，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

因此，利用社會主義核心價值觀的教育，將課堂教學與社會實踐活動有機結合起來，教師要適時合理地引導點撥，使學生在實踐中感悟，在學習過程中學會做人，懂得要從我做起、從小事做起，成為有益于社會、有益于人民、有責任感和使命感的人。

3 社會主義核心價值觀與高中化學融合，進行化學的“求美”教育

求美，就是指引學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美，發(fā)現(xiàn)化學活動中蘊藏著的美，接受化學美的熏陶，發(fā)展審美情趣。但由于很多人對化學認識不全面，以及近些年社會上的一些負面信息，媒體也會大肆報道一些涉及化學毒害的案例，如污染性藥品泄露、不法商人違規(guī)違法使用化學品，夸大有些化學品的危害，造成在部分人心中，化學就是毒素，部分教師也喜歡拿這些案例導課，從而讓學生對化學有了恐懼感，產生了不和諧與不美的結果，妨礙了學生對化學之美的真正認識。在化學教學中教師應該充分發(fā)揮獨特而深刻的德育內容進行求美教育。如筆者在元素周期表和元素周期律教學中，先展示元素周期表的精美圖片，讓學生被周期表的顏色、框架吸引，從而表現(xiàn)出學習的積極性；之后向學生展示了周期表的外表美，以其色彩鮮艷、對比度鮮明、結構整齊，通過一定的簡潔性、和諧性和美妙的韻律來展示元素的排列；然后通過小組合作，以自己對美的認識，繪制周期表并展示，再通過投影，讓學生欣賞網絡上各式各樣的周期表來感受化學美的存在；而后通過實驗推理驗證，讓學生充分體驗元素周期律的內在理論美，這樣讓枯燥的化學理論知識以美的形式來展示，足以激發(fā)學生對美的熱愛，促進學生健康成長?；瘜W課堂教學中，利用精美插圖、趣味史話等美育素材，滲透社會主義核心價值觀的教育可以讓學生領略和感悟科學之美，從而開始去追求美，創(chuàng)造美。

社會主義核心價值觀的教育也是一個循序漸進的過程，有時一種穩(wěn)定的價值觀形成需要幾個月甚至幾年的時間。在課堂上，教師不僅要有耐心、幫學生樹立信心，還要與學生交心、溝通他們的思想情況，同時也要用誠心和精心激發(fā)出學生的學習熱心。教師要根據學生情感的發(fā)展特點和現(xiàn)有層次水平，精心設計教學目標，既不能急功近利，也不能將學生已經內化了的價值觀念反復強調，進行空洞的說教，引起學生的厭倦心理，結果往往適得其反。因此只有將社會主義核心價值觀教育滲透到高中化學教學內容之中，融匯到課堂教學和實踐活動中，進行合情合理的滲透，才可以使學生逐步認識到科學的“真、善、美”，才能幫助學生樹立起正確的世界觀和人生觀。讓我們共同努力，一起去恢復化學教育的本真，塑造以真、善美、為理想和信念的健全人格。