小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的設(shè)置與具體方法闡釋

潘兆森

摘 要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一種重要手段，朗讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和效果。朗讀有利于學(xué)生更好地掌握生字、詞句，在朗讀的過程中學(xué)生還能夠深刻地體會課文所表達(dá)的感情，深化小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義?；诖?，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的設(shè)置與朗讀教學(xué)的組織方式進行了相關(guān)的分析和探究，以期為小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)置；具體方式

朗讀教學(xué)能夠提高小學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與度，是語文教學(xué)實踐的一種重要方式。通過朗讀，能夠有效豐富小學(xué)生的語言知識積累，培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感素養(yǎng)，在促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到這一點，從學(xué)生的實際出發(fā)，做好朗讀教學(xué)的組織和實施工作，切實提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)置朗讀教學(xué)的意義

朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有效的朗讀教學(xué)設(shè)置能夠增強小學(xué)生對語文知識的理解，通過朗讀，能夠?qū)⒄Z言知識內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)內(nèi)涵，在增強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)效果、刺激小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面起到十分重要的作用。例如，在朗讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)φZ氣助詞、感嘆詞以及相關(guān)的標(biāo)點符號所代表的意義有更加直觀、深刻的認(rèn)識，有利于語言知識教學(xué)效果的強化。其次，有效的朗讀能夠增強小學(xué)生的語言敏感度，長時間的朗讀教學(xué)能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的“語感”，有利于小學(xué)生自覺構(gòu)建語言環(huán)境，學(xué)生能夠與文章中的人物進行直接對話，從而為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。最后，朗讀教學(xué)能夠強化小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，通過有效的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)小學(xué)生的思維活躍度，使其感受到文字的美、語言的美，增加美的體驗，對小學(xué)生的人文素養(yǎng)內(nèi)涵提升有著潛移默化的積極影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中有效設(shè)置朗讀教學(xué)的具體方法闡述

1.營造良好的朗讀教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是有效設(shè)置朗讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，良好的教學(xué)氛圍能夠?qū)πW(xué)生參與朗讀教學(xué)的積極性進行刺激，增強小學(xué)生的朗讀熱情。首先，教師可以利用多媒體教學(xué)手段營造教學(xué)氛圍，通過聲音、圖片等手段營造符合朗讀內(nèi)容的環(huán)境，讓小學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，豐富小學(xué)生朗讀過程中的情感體驗。其次，營造朗讀競賽教學(xué)氛圍也是一種有效的手段，小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的好勝心，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中組織小型的朗讀比賽，讓小學(xué)生既當(dāng)參賽者又當(dāng)評委，以此來活躍課堂氛圍，提高朗讀教學(xué)的有效性。例如在《賣火柴的小女孩》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過多媒體手段營造相關(guān)的情境，然后組織學(xué)生開展朗讀競賽，最終評選出最能讀出“賣火柴的小女孩”饑寒交迫狀態(tài)的學(xué)生，在這個過程中可以增強小學(xué)生對這篇課文的認(rèn)知和理解。

2.循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀

朗讀并不是通讀、熟讀，朗讀教學(xué)要達(dá)到一定的教學(xué)目的和效果，需要經(jīng)過一定的過程。按照朗讀目的和方式，朗讀教學(xué)的過程大致可以分為初讀、再讀和深讀三個層次，教師要從朗讀教學(xué)的過程出發(fā)，對小學(xué)生進行有效的朗讀教學(xué)指導(dǎo)。首先，在初讀教學(xué)指導(dǎo)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上對文章進行感知，了解其中的重點字和重點詞，大致了解文章的含義，這是初讀要達(dá)到的主要目的。其次，再讀是在初讀產(chǎn)生疑問、問題的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容進行再次的朗讀，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題給予學(xué)生一定的指導(dǎo)思路，引導(dǎo)小學(xué)生通過再次朗讀自主尋找答案，解決疑惑。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行深讀，深讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生對課文進行賞析，包括文章所蘊含的情感、語言和文字美感的體悟等，這個過程中教師可以對重點段落、重點詞句進行朗讀指導(dǎo)。例如，在《我的弟弟“小蘿卜頭”》這篇課文的朗讀教學(xué)過程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過初讀了解和學(xué)習(xí)其中的生字、重點詞語，在再讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對文章的意圖進行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生通過深讀了解革命年代的忠貞意志和高尚的情懷，通過循序漸進的朗讀教學(xué)過程加強小學(xué)生對這篇課文的理解，提高教學(xué)的有效性。

3.做好朗讀評價工作

朗讀評價是否科學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生朗讀的興趣和朗讀教學(xué)活動的持續(xù)性，教師要從實際出發(fā)，按照多表揚、少批評的原則對小學(xué)生的朗讀狀態(tài)進行評價，尊重小學(xué)生在朗讀過程中的情感方式表達(dá)，突出學(xué)生的主體地位，不斷強化小學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣，有效推動小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展。

朗讀教學(xué)是提升小學(xué)語文教學(xué)效率的重要途徑，教師要從多個方面組織好朗讀教學(xué)，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的知識水平和人文素養(yǎng)。

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