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      小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的設(shè)置與具體方法闡釋

      2017-07-03 08:31:20潘兆森
      新課程·小學(xué) 2017年5期
      關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué)小學(xué)語文

      潘兆森

      摘 要:朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一種重要手段,朗讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和效果。朗讀有利于學(xué)生更好地掌握生字、詞句,在朗讀的過程中學(xué)生還能夠深刻地體會課文所表達(dá)的感情,深化小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義?;诖?,對小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的設(shè)置與朗讀教學(xué)的組織方式進行了相關(guān)的分析和探究,以期為小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升提供一定的參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀教學(xué);教學(xué)設(shè)置;具體方式

      朗讀教學(xué)能夠提高小學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與度,是語文教學(xué)實踐的一種重要方式。通過朗讀,能夠有效豐富小學(xué)生的語言知識積累,培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感素養(yǎng),在促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到這一點,從學(xué)生的實際出發(fā),做好朗讀教學(xué)的組織和實施工作,切實提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

      一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)置朗讀教學(xué)的意義

      朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,有效的朗讀教學(xué)設(shè)置能夠增強小學(xué)生對語文知識的理解,通過朗讀,能夠?qū)⒄Z言知識內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)內(nèi)涵,在增強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)效果、刺激小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面起到十分重要的作用。例如,在朗讀的過程中,學(xué)生能夠?qū)φZ氣助詞、感嘆詞以及相關(guān)的標(biāo)點符號所代表的意義有更加直觀、深刻的認(rèn)識,有利于語言知識教學(xué)效果的強化。其次,有效的朗讀能夠增強小學(xué)生的語言敏感度,長時間的朗讀教學(xué)能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的“語感”,有利于小學(xué)生自覺構(gòu)建語言環(huán)境,學(xué)生能夠與文章中的人物進行直接對話,從而為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。最后,朗讀教學(xué)能夠強化小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,通過有效的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)小學(xué)生的思維活躍度,使其感受到文字的美、語言的美,增加美的體驗,對小學(xué)生的人文素養(yǎng)內(nèi)涵提升有著潛移默化的積極影響。

      二、小學(xué)語文教學(xué)中有效設(shè)置朗讀教學(xué)的具體方法闡述

      1.營造良好的朗讀教學(xué)氛圍

      良好的教學(xué)氛圍是有效設(shè)置朗讀教學(xué)的重要基礎(chǔ),良好的教學(xué)氛圍能夠?qū)πW(xué)生參與朗讀教學(xué)的積極性進行刺激,增強小學(xué)生的朗讀熱情。首先,教師可以利用多媒體教學(xué)手段營造教學(xué)氛圍,通過聲音、圖片等手段營造符合朗讀內(nèi)容的環(huán)境,讓小學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,豐富小學(xué)生朗讀過程中的情感體驗。其次,營造朗讀競賽教學(xué)氛圍也是一種有效的手段,小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的好勝心,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中組織小型的朗讀比賽,讓小學(xué)生既當(dāng)參賽者又當(dāng)評委,以此來活躍課堂氛圍,提高朗讀教學(xué)的有效性。例如在《賣火柴的小女孩》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中,教師就可以通過多媒體手段營造相關(guān)的情境,然后組織學(xué)生開展朗讀競賽,最終評選出最能讀出“賣火柴的小女孩”饑寒交迫狀態(tài)的學(xué)生,在這個過程中可以增強小學(xué)生對這篇課文的認(rèn)知和理解。

      2.循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀

      朗讀并不是通讀、熟讀,朗讀教學(xué)要達(dá)到一定的教學(xué)目的和效果,需要經(jīng)過一定的過程。按照朗讀目的和方式,朗讀教學(xué)的過程大致可以分為初讀、再讀和深讀三個層次,教師要從朗讀教學(xué)的過程出發(fā),對小學(xué)生進行有效的朗讀教學(xué)指導(dǎo)。首先,在初讀教學(xué)指導(dǎo)方面,教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上對文章進行感知,了解其中的重點字和重點詞,大致了解文章的含義,這是初讀要達(dá)到的主要目的。其次,再讀是在初讀產(chǎn)生疑問、問題的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容進行再次的朗讀,在這個環(huán)節(jié)中,教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題給予學(xué)生一定的指導(dǎo)思路,引導(dǎo)小學(xué)生通過再次朗讀自主尋找答案,解決疑惑。最后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行深讀,深讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生對課文進行賞析,包括文章所蘊含的情感、語言和文字美感的體悟等,這個過程中教師可以對重點段落、重點詞句進行朗讀指導(dǎo)。例如,在《我的弟弟“小蘿卜頭”》這篇課文的朗讀教學(xué)過程中,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過初讀了解和學(xué)習(xí)其中的生字、重點詞語,在再讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對文章的意圖進行思考,然后引導(dǎo)學(xué)生通過深讀了解革命年代的忠貞意志和高尚的情懷,通過循序漸進的朗讀教學(xué)過程加強小學(xué)生對這篇課文的理解,提高教學(xué)的有效性。

      3.做好朗讀評價工作

      朗讀評價是否科學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生朗讀的興趣和朗讀教學(xué)活動的持續(xù)性,教師要從實際出發(fā),按照多表揚、少批評的原則對小學(xué)生的朗讀狀態(tài)進行評價,尊重小學(xué)生在朗讀過程中的情感方式表達(dá),突出學(xué)生的主體地位,不斷強化小學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣,有效推動小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展。

      朗讀教學(xué)是提升小學(xué)語文教學(xué)效率的重要途徑,教師要從多個方面組織好朗讀教學(xué),不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量,提升小學(xué)生的知識水平和人文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李煥霞.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略[J].學(xué)周刊,2016(26):139-140.

      [2]孫陽.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報,2013(5):108-112.

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