中職體育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中情感教育策略的實(shí)踐研究

趙青

【摘要】在中職體育學(xué)校的教育中，教好語(yǔ)文課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的品格和情操，應(yīng)該高度重視情感教育在教學(xué)過程中的運(yùn)用。本文透過解讀語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的基本概念，分析了中職體育學(xué)校學(xué)生的情感現(xiàn)狀，以及在情感教育中存在的問題，就中職體育學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)中的情感教育策略運(yùn)用的問題提出了對(duì)策措施。

【關(guān)鍵詞】中職體育學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職體育學(xué)校是具有多重教育任務(wù)的特殊學(xué)校，在中職體育學(xué)校的教學(xué)方面，既要重視學(xué)生的體育教學(xué)訓(xùn)練，也要重視文化課程教育。語(yǔ)文教學(xué)作為中職體育學(xué)校文化課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和智力發(fā)展有著重要的影響，是提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。作為工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文的人文性特征是情感教育策略極佳的切入點(diǎn)?？茖W(xué)合理地運(yùn)用好情感教學(xué)策略，對(duì)于提高中職學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著顯著的積極作用。

一、情感教育內(nèi)涵及特征分析

情感教育也就是在教育教學(xué)的開展過程中，需要充分考慮方方面面的認(rèn)知因素，深度挖掘和充分發(fā)揮教育教學(xué)過程中的各種情感因素，把有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒作為重要教學(xué)目標(biāo)，并注重在教學(xué)過程中提升學(xué)生的審美能力以及自我認(rèn)知、自我發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。情感教育是一種重要的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育更是非常必要的。情感教育的特征主要有以下幾方面：第一，形象性，也就是要求情感教育在教學(xué)過程中需要借助多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，對(duì)學(xué)生的思維能力和想象能力進(jìn)行啟發(fā)，并讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的直觀感受，受到情感上的感染。第二，興趣性，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥性和語(yǔ)文課程無所謂的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣參與到語(yǔ)文課堂中，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)育人的目的。第三，審美性，將培育審美意識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過利用審美媒介以及施加審美影響等，幫助學(xué)生形成審美觀念。第四，體驗(yàn)性，通過側(cè)面引導(dǎo)等多種方式，讓學(xué)生更好地去感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生自身的理解深化學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)。第五，交流性，更加注重師生之間多方面、多元化的交流溝通，在思想認(rèn)識(shí)的碰撞提升中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考、認(rèn)識(shí)和理解。

二、中職體育學(xué)校學(xué)生情感現(xiàn)狀及情感教育需要解決的問題

（一）中職體育學(xué)習(xí)學(xué)生情感現(xiàn)狀分析

分析目前中職體育學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，整體上學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)出健康樂觀、積極向上的良好心態(tài)，他們渴求良好的人際關(guān)系，對(duì)未來的生活也有著美好的憧憬。但也要看到，中職體育學(xué)校學(xué)生因?yàn)槟猩佣?，大多?shù)在青春期，因此在情感中也表現(xiàn)出一些問題。最為常見的主要有以下幾方面：

1.存在情感自卑的情緒。中職體育學(xué)校學(xué)生年齡階段處在青春期，心理特點(diǎn)方面往往存在著自尊心強(qiáng)、自信心缺乏的問題。一方面，學(xué)生希望得到家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的肯定認(rèn)可，非常在意別人的評(píng)價(jià)。另一方面，他們又有著較強(qiáng)的自尊心，一旦聽到負(fù)面評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)自我鄙視、自我否定甚至是嚴(yán)重的挫敗感。

2.存在情感空虛的情緒。很多中職體育學(xué)校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后沒有了升學(xué)壓力，再加上有的受到初中階段學(xué)習(xí)失敗的影響，有一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力和興趣。特別是有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)業(yè)到了盡頭，對(duì)于學(xué)習(xí)抱著得過且過的態(tài)度，學(xué)習(xí)的自覺性不高，非常需要教師的正確引導(dǎo)。

3.存在情感冷漠的情緒。中職體育學(xué)校學(xué)生因?yàn)槟猩佣?，有的存在著大男子主義，一定程度上表現(xiàn)出情感冷漠的問題，特別是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，對(duì)于許多事情都表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，對(duì)于集體活動(dòng)、人際交往以及參加社會(huì)實(shí)踐等都興趣不高，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）中職體育學(xué)校語(yǔ)文課程情感教育需要解決的問題分析

1.中職體育學(xué)校語(yǔ)文課程情感教育的針對(duì)性不強(qiáng)。中職體育學(xué)校語(yǔ)文課程是中職體育學(xué)校情感教育的主要途徑，但是很多語(yǔ)文教師在情感教育的具體運(yùn)用過程中，對(duì)學(xué)生情緒研究分析不到位，造成了語(yǔ)文教學(xué)中情感教育開展實(shí)施的針對(duì)性較差，有的還不符合中職體育學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，因而容易出現(xiàn)效果不佳的問題。

2.情感教育開展缺乏基本的教育氛圍。絕大多數(shù)中職體育學(xué)校往往重視學(xué)生的體育專業(yè)技能訓(xùn)練，致力于讓學(xué)生在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，而對(duì)各類文化課程尤其是語(yǔ)文課程教學(xué)的重視不夠。這種實(shí)用主義和功利主義的傾向不僅影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和認(rèn)識(shí)理解能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力培育也非常不利。

3.在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，部分教師對(duì)學(xué)生的情感教育引導(dǎo)不到位。很多中職體育學(xué)校學(xué)生都存在著情感自卑、情感空虛和情感冷漠的問題，然而有的中職體育學(xué)校的語(yǔ)文教師，沒有注意充分地去了解學(xué)生的情感現(xiàn)狀，對(duì)一些學(xué)生在情感認(rèn)識(shí)方面的問題沒有積極地發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致情感教育貫穿不夠。

三、中職體育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中情感教育運(yùn)用策略

1.中職體育學(xué)校教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中運(yùn)用情感教育策略，最關(guān)鍵的是應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育手段，注重情知并重。對(duì)于中職體育學(xué)校的語(yǔ)文教師來說，關(guān)鍵應(yīng)該發(fā)揮好兩方面的作用。一方面，應(yīng)該充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程對(duì)于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固基礎(chǔ)文化知識(shí)，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生能夠在主觀上積極地參與到語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在語(yǔ)文課程教學(xué)的具體開展過程中，還應(yīng)該尊重中職體育學(xué)校學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.注重情感教育教學(xué)手段的具體運(yùn)用。在語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該注重通過多種手段開展情感教育，從客觀環(huán)境維度提升課堂效果。首先，中職體育學(xué)校教師應(yīng)該充分運(yùn)用好教材，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，加深理解，真正感悟到教材中的各種情緒，在反復(fù)閱讀理解的過程中受到教育和啟迪。比如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，就可以通過學(xué)生反復(fù)誦讀“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，讓學(xué)生體會(huì)到豁達(dá)胸襟、偉大抱負(fù)，在情感上熏陶學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。其次，還應(yīng)該注重情感氛圍的營(yíng)造，通過多媒體等手段，積極地創(chuàng)設(shè)各種富含感情的教學(xué)情境，進(jìn)一步打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生盡情感悟，由內(nèi)而外提高學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.妥善地處理好師生關(guān)系。真正讓中職體育學(xué)校學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程，進(jìn)一步加深語(yǔ)文課程情感教育效果，良好的師生關(guān)系既是起點(diǎn)又是最佳傳遞渠道。如果師生關(guān)系僵化，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，自然會(huì)降低課堂質(zhì)量。作為中職體育學(xué)校的教師，應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。通過對(duì)學(xué)生個(gè)性差異和實(shí)際發(fā)展需要的分析，幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生將情感與認(rèn)知相結(jié)合，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教育既是知識(shí)傳遞，又是情感傳承。對(duì)于中職體育學(xué)校的學(xué)生來說，如果情感教育得到有效開展，既能為這部分學(xué)生的語(yǔ)文乃至全部學(xué)科的文化知識(shí)學(xué)習(xí)帶來新的契機(jī)，又有助于將其培養(yǎng)成更全面、豐富的人。希望中職體育學(xué)校能更好地重視情感教育，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的情感教育培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在語(yǔ)文日常教學(xué)中積極展開情感教育實(shí)踐，努力探索出一條適合中職體育學(xué)校學(xué)生的教育路徑，從而為省、為國(guó)家輸送更優(yōu)秀的體育人，為將來輸送更健全的社

會(huì)人。

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（編輯：陳岑）