借班級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)淺談高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

孟潔

【摘要】新課程改革下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)再次成為熱點(diǎn)話題。何為語(yǔ)文素養(yǎng)？清華附小竇桂梅校長(zhǎng)說(shuō)：“語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是關(guān)鍵能力和必備品格?！比绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力和品格，筆者認(rèn)為，只有盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能有效地達(dá)成這一目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為主體，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中面臨的主要困惑、難點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)疑是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；單元整合；小組合作；寫(xiě)作興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫(xiě)作教學(xué)作為一個(gè)老大難問(wèn)題一直困擾著很多一線老師和學(xué)生。很多學(xué)生一提到寫(xiě)東西就會(huì)頭疼，找各種借口不寫(xiě)作業(yè)，甚至干脆不寫(xiě)。更有甚者一提到寫(xiě)作文就會(huì)哭，為了緩解班級(jí)這種不愿寫(xiě)的癥狀，激發(fā)孩子們?cè)敢鈩?dòng)筆的欲望，筆者做了以下嘗試。

一、單元整合，以課本活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

人教版五年級(jí)下冊(cè)三、五兩個(gè)單元的單元主題分別是：語(yǔ)言藝術(shù)的魅力、中國(guó)古典名著。這兩個(gè)單元的共同之處都有品味人物形象，都可以用演一演的形式來(lái)呈現(xiàn)。為此，我大膽地把兩個(gè)單元合并成在一起，以方便學(xué)生歸納總結(jié)，易于動(dòng)筆。

上課伊始，筆者注重人物形象的解析，讓學(xué)生品讀人物語(yǔ)言。以方便接下來(lái)的活動(dòng)。不演不知道，一演嚇一跳。在表演中，同學(xué)們把最真實(shí)的一面呈現(xiàn)給大家。我課堂的梯度是這樣的：配音表演（要求學(xué)生們熟讀課文，把握人物形象）這個(gè)對(duì)學(xué)生的要求比較高，一直認(rèn)為我們班的同學(xué)朗讀能力不是太好，齊讀還不錯(cuò)。通過(guò)本次活動(dòng)的配音，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)是平時(shí)的引導(dǎo)不夠，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)，說(shuō)白了，一節(jié)課時(shí)間就那么少，要講的又那么多，不舍得給學(xué)生那么多時(shí)間。第二個(gè)階段是課本劇表演，這個(gè)階段要求學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上還要加上演的成分，比如表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、獨(dú)白……整個(gè)八節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下完成了學(xué)習(xí)，很多平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子都得到了鍛煉。每到下課就看到了學(xué)生在那里認(rèn)真地排練，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，比如大部分學(xué)生在演的過(guò)程中不會(huì)“演”技巧，如偏臺(tái)，笑場(chǎng)，語(yǔ)言魅力不夠。有了前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生們知道如何利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)一個(gè)人的形象，所以我們開(kāi)始了新的提升。第三個(gè)階段是學(xué)生自己創(chuàng)作劇本階段。很多同學(xué)的取材都是來(lái)自平時(shí)生活，比如父母在家的狀態(tài)、老師上課時(shí)的狀態(tài)，還有一些根據(jù)校園低俗小說(shuō)改編如《爆笑校園》。以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作是一個(gè)很好的方法，之前我們班刺激大家寫(xiě)東西充分利用了班級(jí)的班報(bào)，學(xué)生以光榮“上榜”為榮，寫(xiě)作能力稍稍有一點(diǎn)進(jìn)步，這次的劇本創(chuàng)作大賽，學(xué)生更是受到了鼓舞，自創(chuàng)小說(shuō)體，雖然有點(diǎn)無(wú)厘頭，但卻成功燃起學(xué)生的習(xí)作之熱情。

誰(shuí)說(shuō)只有美術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中才能看出孩子的創(chuàng)造力、想象力，語(yǔ)文同樣可以，這就是母語(yǔ)的魅力?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們主動(dòng)要求記錄本次的活動(dòng)，或許當(dāng)初設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的已經(jīng)變得不重要了……最好的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)就是讓學(xué)生去經(jīng)歷。

二、小組合作，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)在“寫(xiě)”中

提升學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一蹴而就的。為了讓學(xué)生接觸不同類型的文章風(fēng)格，我巧妙地結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)六單元“輕叩詩(shī)歌大門”，開(kāi)展了一系列小組活動(dòng)。以調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)生的積極性，如進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合編班級(jí)詩(shī)冊(cè)……讓我印象最深的就是合編詩(shī)冊(cè)。這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)的熱情。最欣賞的是學(xué)生們明確的分工，每一個(gè)人仿佛變成了小詩(shī)人、小畫(huà)家。在詩(shī)歌的這片沃土上，指點(diǎn)江山，揮斥方遒。在合編詩(shī)冊(cè)的過(guò)程中，學(xué)生們相互探討，各抒己見(jiàn)，往往會(huì)因?yàn)橐痪湓捵聊ズ芫?，這可能就是所謂的如切如磋，如琢如磨。看著一本本自編自畫(huà)的詩(shī)冊(cè)，那成就感不言而喻，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)詩(shī)歌的興趣十分濃厚，自我效能感不斷增加，自信心不斷提高。好心情就是一種素養(yǎng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，他們的詩(shī)冊(cè)就像一束光，驚艷了時(shí)光，也溫暖了你我。相信這份美好，在多年后會(huì)成為學(xué)生最溫暖的存在。

三、“厚積累”，為寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力

語(yǔ)文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力作為自己長(zhǎng)久的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升還有賴于平時(shí)的積累，正所謂厚積才能薄發(fā)。所以要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生一起增加閱讀量，積累語(yǔ)言，多觀察留心生活，為習(xí)作選取素材。要求語(yǔ)文教師多提供學(xué)生習(xí)作的展示平臺(tái)。如定期把學(xué)生的作品登載在班級(jí)刊物上。我們班從五年級(jí)開(kāi)始出版班級(jí)刊物，前幾期都是優(yōu)秀的文章，其目的是給其他學(xué)生做一個(gè)示范作用。中期的幾版出的都是進(jìn)步的文章，哪怕只是這個(gè)學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)片段，學(xué)生一旦看到了自己寫(xiě)的東西都會(huì)很開(kāi)心，這樣堅(jiān)持寫(xiě)下去就不成什么問(wèn)題了。其次，筆者利用課前三分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)分享自己的隨記，這是幫助學(xué)生積累的一個(gè)很好的方法。當(dāng)學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)就不是什么難事了。總之，習(xí)慣成自然。我們能做的是抓住學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為他們的寫(xiě)作能力提升再加一把火。

孩子是天生的詩(shī)人。在他們眼中，一切景物皆情語(yǔ)。欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，是孩子與生俱來(lái)的素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，外界干擾的因素增多，孩子的這種天性漸漸被其他事物代替。作為老師，能和學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作一起留住美可能是最功德無(wú)量的事了吧。

任何生命的成長(zhǎng)都是在默默中發(fā)生的，愿學(xué)生終有一天能愛(ài)上寫(xiě)作，能通過(guò)自己的文字，留下所有美好的回憶。

（編輯：龍賢東）