聾生兒童畫教學“四步曲”

肖萍

【摘要】美術(shù)作為兒童心靈和生命體驗的創(chuàng)造物之一，讓聾童在兒童畫的繪畫過程中經(jīng)歷感知、認識、體驗、創(chuàng)造和認識自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學習，對聾生的身心康復(fù)治療具有不可忽視的作用。在我的聾生兒童畫的教學中，我通過“看――說――想――創(chuàng)”這“四步曲”的教學，讓聾生體驗了兒童畫創(chuàng)作的快樂。

【關(guān)鍵詞】 兒童畫 聾生 感知 再現(xiàn) 聯(lián)想 創(chuàng)作

美術(shù)作為兒童心靈和生命體驗的創(chuàng)造物之一，美術(shù)活動會觸動兒童的思維和心靈，會給聾童帶來獨特的愉悅和滿足感。在聾教學中的兒童畫教學中，因為聾生的生理特殊原因，他們對自然事物的了解和認識都可以通過自己用繪畫的形式來進行表達。讓聾童在兒童畫的繪畫過程中經(jīng)歷感知、認識、體驗、創(chuàng)造和認識自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學習，對聾生的身心康復(fù)治療具有不可忽視的作用。在我的聾生兒童畫的教學中，我通過“看――說――想――創(chuàng)”這“四步曲”的教學，讓聾生體驗了兒童畫創(chuàng)作的快樂。

一、看。

看是一個感知的過程。聾生因為生理的特殊性，在觀察的過程中，其觀察力很特別，注意力往往較正常孩子更能集中，視覺感知十分敏感?！霸谒械母杏X器官中，視覺器官提供的信息量最大，最豐富多彩。人腦接受外界信息的80%是通過視覺完成的。”覺察力是統(tǒng)整整個美術(shù)過程的格式塔治療基石，因此，在進行一步曲――“看”教學時，我通過實物接觸、作品欣賞、情境再造讓聾生進行感知、接觸、認識。如在進行《我最喜歡的水果》一課的教學時，我會先準備一些水果的實物，讓聾生通過摸、聞、看來初步感知水果、認識水果。在進行《美麗的春天》一課教學時，我會利用教學資源，通過視頻、圖片的欣賞，作品的欣賞，讓聾生進行視覺的刺激，形成對春天初步的感知。在進行《我是媽媽小幫手》一課時，我會在課前創(chuàng)設(shè)一個情境，我來扮演聾生的媽媽，準備一些家用品，自己在做一些簡單的家務(wù)勞動，讓聾生自己選擇性的來進行幫助我，給全體學生一個情境的再造，從而感知整個畫面。聾生的心理十分單純，他們對事物的敏感性十分強烈，通過“看” 學生的感知訓(xùn)練會達到很好的效果，讓聾生在心理和記憶上形成對事物的初步認識。

二、說。

說是一個再現(xiàn)過程。說是藝術(shù)活動在經(jīng)歷心理能量轉(zhuǎn)換的過程，聾生通過第一步的感知后，就有自己想表達的內(nèi)容，但這些內(nèi)容往往很零亂，學生只能夠在老師的引導(dǎo)下說出一些與事物相關(guān)的語言，將這種語言轉(zhuǎn)換成畫面，就得通過說畫這個過程來進行心理能量的藝術(shù)轉(zhuǎn)換。如在進行《我最喜歡的水果》一課教學時，學生通過“看”的教學，老師引導(dǎo)學生說出自己喜歡的水果的顏色、外形、大小等，在說的過程中，通過老師的重復(fù)語言，讓聾生在腦袋里逐漸形成這個水果的畫面。在《美麗的春天》一課教學時，通過老師的提問：你們從視頻和圖片中發(fā)現(xiàn)春天最喜歡什么顏色？生：綠色；師：春天都有哪些朋友？生：藍藍的天空、白云、小樹、小草……在一步一步說的過程中，讓學生腦海里出現(xiàn)春天的畫面。在《我是媽媽的小幫手》一課的教學中，老師要通過幫助聾生對情境再造畫面的記憶，說清楚媽媽的外形、衣著、我的外形、衣著、物品等，形成一個完整的場境畫面。聾生的語言不是很完整，在老師在進行說的教學環(huán)節(jié)時，要注意抓住聾生的關(guān)鍵詞，幫助聾生去組建畫面的形成。

三、想。

想是一個聯(lián)想過程。想是聾生將感知和再現(xiàn)進行領(lǐng)悟后的思念動作構(gòu)建，是搭建自我覺察和認識的橋梁，是促進聾生思維發(fā)展的重要方法。聾生借助于感知和再現(xiàn)的過程，將自己的思維進行融入，形成一個自己想要表達的畫面。如在進行《我最喜歡的水果》一課教學時，在想的畫面構(gòu)成時，老師可以引導(dǎo)學生：你來畫你自己喜歡的水果，充分發(fā)揮你的想像，想一下你的畫是什么樣的？在進行《美麗的春天》一課的教學時，老師引導(dǎo)學生：你們輕輕的閉上眼睛，將同學們剛才說的春天的景像放在你的畫里面去，想像一下你心中的春天的景像……在進行《我是媽媽的小幫手》一課的教學中，老師可以引導(dǎo)學生先通過想選擇自己要幫助媽媽做的事，再想出要用的物品，再想一下場景，最后想一下整體的畫面。想是利用聾生的視覺形式促發(fā)聾生思維活動的過程，也是一種積極的心理干預(yù)技術(shù)，是反映聾生心理、折射聾生內(nèi)心真實想法的一種體驗。

四、創(chuàng)。

創(chuàng)是一個圖像形成過程。創(chuàng)作是覺察被塑造及發(fā)展的方式，圖像的形成來源于前邊的“看、說、想”，將想的畫面用美術(shù)的形式表達出來，是聾生自己對事物的一個再現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)，老師要特別注意和尊重學生所表達的美術(shù)符號，在繪畫時，因為聾生的表達方式和想像空間的不一樣，在面對他們用美術(shù)符號畫出來的事物時，老師要給予肯定和鼓勵，不能根據(jù)自己認識的事物去給聾生制定一個框框套套，要讓聾生將自己對事物的認識充分表達出來。如在《我最喜歡的水果》一課教學時，一個聾生在給香蕉涂顏色時就用了紅色，我很耐心的去告訴她香蕉是黃色，問她為什么會用紅色？她很開心的告訴我，她知道香蕉是黃色，但是蘋果有紅色，香蕉為什么就沒有呢？我喜歡紅色，以后我要種出紅色的香蕉……孩子開心的表情告訴我，繪畫是她愉悅心情的表現(xiàn)。在進行兒童畫創(chuàng)的教學時，我們可以在繪畫技法上給予聾生幫助，也要給聾生充分的自由發(fā)揮的機會。

兒童畫教學是一種充分發(fā)揮聾生想像力，開發(fā)聾生潛力的繪畫教學之一，在進行兒童畫教學時，讓聾生通過“看――說――想――創(chuàng)”這“四步曲”的教學，可以讓聾生很好的進行兒童畫學習，充分發(fā)揮聾生的想像力、覺察力，也可以讓聾生通過視覺、大腦的思維折射出聾生的心理活動，讓聾生體驗兒童畫美術(shù)活動帶來的愉悅。

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