小學語文教材中的美育因素

陳紅

【摘要】語文教材是語文教學的重要載體，是我們感知美的直接對象，教材中的美育因素集中體現(xiàn)在自然美、社會美、科學美和藝術(shù)美四個方面。教材中的美育因素大多是通過插圖、課文、課后練習、語文園地和多媒體課件資源等這些方式呈現(xiàn)出來。我們在語文教學時要充分挖掘語文教材中的美育因素進行審美教育。

【關(guān)鍵詞】語文教材 美育因素 六年級

愛美是我們?nèi)祟惖奶煨?。然而對于美的審視與理解，更需要我們后天的學，也就是我們所說的美育。語文教材是語文教學的重要載體。因此，它是我們感知美的直接對象。那么，教材中存在哪些美的因素呢？為了更好的理解，我們對這些因素進行了歸類，分為四大類：自然美，即表現(xiàn)自然景物的美、自然現(xiàn)象的美、植物美和動物的美；社會美，與人類社會活動有關(guān)，即勞動美、革命斗爭美、人的智慧與情感所體現(xiàn)出的美；科學美，科學活動所產(chǎn)生的美感；藝術(shù)美，藝術(shù)活動而表現(xiàn)在藝術(shù)作品中的美。教材中的美育因素大多是通過插圖、課文、課后練習、語文園地和多媒體課件資源等這些方式呈現(xiàn)出來。

六年級的孩子主要集中在社會美這一板塊的學習。社會美主要表現(xiàn)在人文景觀美、社會生活美和人物形象美。

六年級語文教材中，描寫了人工創(chuàng)造的具有文化價值和觀賞意義的建筑物和場所：如威武雄偉的《山海關(guān)》，宏大莊嚴的《故宮》，精妙絕倫的《敦煌壁畫》，都給人以新穎的美感。山海關(guān)的壯觀、豪邁氣勢，更多的是體現(xiàn)出山海關(guān)自然景觀的特點。山海關(guān)讓我們一代代的人去瞻仰，歌頌銘記，更多的是因為它所承載的歷史精神：在那古老征戰(zhàn)的歲月里，它一次次地抵御了入侵者，捍衛(wèi)了神圣的祖國疆土，它也是我國偉大民族英雄歷史的見證者。這是山海關(guān)作為人文景觀的魅力所在。無論是山海關(guān)、故宮還是敦煌壁畫，教材中所表現(xiàn)的這些人文景觀的美，不僅頌揚了我國勞動人民的偉大的創(chuàng)造力與智慧，而且同時也能夠激發(fā)出學生的民族自豪感。

科學美，科學活動產(chǎn)生的美感，科學領(lǐng)域里的美。在這科技發(fā)達的時代，培養(yǎng)孩子們熱愛科學，是非常重要的。六年級孩子，他們的好奇心正是十分強烈的階段，學習科學領(lǐng)域里的美與發(fā)現(xiàn)，對孩子們的成長是十分有利的。六年級語文書的上下兩冊都各用一個單元來呈現(xiàn)科學領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)與美。

語文教材中的美育因素除了自然美、社會美，還有就是藝術(shù)美，藝術(shù)美主要體現(xiàn)在語言美、形式美和音樂美。我們看一下選自《永遠的歌聲》里的選段：

那是什么樣的小學呀！一座荒涼破舊的廟宇，請走了那些笑嘻嘻的和齜牙咧嘴的泥菩薩，擠滿了我們這些拖鼻涕的、剃光頭的、頭上扎根小辮兒的大大小小的農(nóng)村小孩兒。

這里面的修飾詞：荒涼破舊的廟宇，這是多么偏僻破爛的學習場所；笑嘻嘻、齜牙咧嘴的菩薩，這是多么符合小孩的認知視角啊，直接從視覺來認知事物，而大人則會思考記住的是菩薩的名字；拖鼻涕的、剃光頭的、頭上扎根小辮的大大小小的農(nóng)村小孩兒，多么富有時代特色，六七十年代偏遠山區(qū)的農(nóng)村孩子，生活條件差，不講衛(wèi)生，經(jīng)常流鼻涕的、因頭上長虱子剃成光頭的孩子是隨處可見的，因經(jīng)濟條件年齡差距很大的孩子在一起學習也是很常見的，作者就用八個形容詞將他小時候的學習環(huán)境生動傳神的表達了出來。讓學生真切地理解了作者的生活時代，生活在物質(zhì)經(jīng)濟發(fā)達的現(xiàn)在的孩子們才能理解城里來的老師的歌聲對作者童年時代產(chǎn)生的深刻影響，才能真正理解學生與老時間的淳樸真摯的師生情。再看《怒吼吧，黃河》的選段：

他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

這一段是作詞家光未然在寫完那首著名的歌曲《黃河大合唱》的歌詞，他深情朗誦時作者對他聲音的描寫。這個句子非常的規(guī)范和整齊，然而并不呆板，通過鏗鏘有力、低回婉轉(zhuǎn)、行云流水、氣勢雄偉四字詞語的變換讓整個句子富有靈活性。同時這個句子中運用了排比和比喻的修辭手法，把詩人光未然朗誦時抑揚頓挫的聲音比作：噴薄而出的朝陽、暴風雨中折翅的小鳥；黎明中穿過霧靄的林間小溪，濁浪排空的怒吼中的黃河，讓整個句子富有想象的張力。剛才的這兩個例子，詞語的豐富精細生動傳神，句式的整齊靈活多變，修辭方式的多種多樣，這些都體現(xiàn)了語言的技巧之美，是語文美育極好的內(nèi)容。

然而語言之美最重要的，則是它所蘊含的內(nèi)涵之美，正如莊周所言：言有盡而意無窮。我們看看這個句子：

他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地，優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。

——《大衛(wèi)》

簡單的三個句子，就勾勒出了一幅極美的圖畫，字里行間都洋溢著和諧安寧與美好。為了讓孩子體會句子中所表達出來的安寧與美好，充分運用多媒體課件資源是一個不錯的選擇。放上多媒體課件里的背景音樂，老師伴著音樂有感情的朗讀，孩子們則閉上眼睛，展開想象的翅膀，去感受這段文字所描述的安寧的生活環(huán)境。孩子越能感受到字里行間所流露出的意境，就越能理解這段文字的反襯鋪墊作用，與后來文章中巨人歌利亞所引發(fā)的戰(zhàn)爭場面形成鮮明的對比。

語文課本的內(nèi)容極為豐富，它集自然美、社會美、科學美和藝術(shù)美于一爐，將大自然的色彩斑斕，科學的神奇巧妙和人類社會生活的精彩紛呈十分和諧地融匯在語言文字中。因此，我們在語文教學時要充分挖掘語文教材中的美育因素進行審美教育。

【參考文獻】

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