高等院校三少民族預(yù)科生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀、困境及對(duì)策

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 文學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市 028000）

摘要：目前，我國(guó)高等院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，開(kāi)展了全面的畢業(yè)生就業(yè)體制改革，立志于迎合市場(chǎng)化需求，培養(yǎng)更多的精英人才，高等院校的教育發(fā)展逐漸的由精細(xì)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀蜆I(yè)問(wèn)題是高等院校預(yù)科生面臨的難題，逐漸的被人們所關(guān)注。現(xiàn)代化的教育體系主張雙向選擇、自主擇業(yè)，這樣的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)逐漸的成熟，與之相對(duì)應(yīng)的三少民族預(yù)科生的就業(yè)問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。下面我們從三少民族預(yù)科生在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出相應(yīng)的解決措施，更好的解決三少民族預(yù)科生的就業(yè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高等院校；三少民族；預(yù)科生；就業(yè)指導(dǎo)

1三少民族預(yù)科生就業(yè)指導(dǎo)工現(xiàn)狀及困境

1.1語(yǔ)言理解存在問(wèn)題

三少民族預(yù)科生由于生活環(huán)境的影響，對(duì)于漢語(yǔ)的理解存在障礙。有的民族有自己的語(yǔ)言，這樣在溝通和交流中，使用普通話的機(jī)會(huì)相對(duì)降低，存在一定問(wèn)題，甚至有部分的預(yù)科生還存在語(yǔ)言障礙，對(duì)漢語(yǔ)的理解和使用的能力有限，這樣很容易形成由于語(yǔ)言溝通不順暢造成的就業(yè)問(wèn)題。

1.2就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡

根據(jù)預(yù)科生的自身選擇，很多少數(shù)民族預(yù)科生比較喜歡在本地區(qū)內(nèi)入職工作，更好的為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。但是，由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，就業(yè)崗位也有一定的局限性，隨著越來(lái)越多的預(yù)科畢業(yè)生選擇在本地就，業(yè)形成當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)的結(jié)構(gòu)矛盾，形成市場(chǎng)飽和的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響預(yù)科生的就業(yè)發(fā)展。

1.3到區(qū)外就業(yè)所面臨的困難

預(yù)科生選擇去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行工作也會(huì)遇到很多問(wèn)題：首先，由于三少民族預(yù)科生多數(shù)來(lái)自于偏僻的農(nóng)村或者牧區(qū)，很少有接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)。并且，文化知識(shí)單薄，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成學(xué)生心理的一種自卑感，不敢面對(duì)外面豐富多彩的社會(huì)環(huán)境，在單位中不敢與同事或者上級(jí)進(jìn)行多層次的交流，不容易找到與之相適應(yīng)的工作崗位。其次，用人單位對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科生的選擇也存在一定的偏見(jiàn)，雖然大多數(shù)的少數(shù)民族預(yù)科生有樸實(shí)的品質(zhì)，但是在工作中比較死板，不能靈活的開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，溝通起來(lái)比較困難。并且，在公司的經(jīng)營(yíng)中需要和外界或者其他部門(mén)之間進(jìn)行溝通交流，少數(shù)民族預(yù)科生在這方面體現(xiàn)的有些不足，用人單位為了自身的利益考慮，不愿意選擇少數(shù)民族預(yù)科生。

1.4就業(yè)觀念仍不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求

目前我國(guó)的三少民族地區(qū)發(fā)展相對(duì)落后，民族預(yù)科生對(duì)于現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境不適應(yīng)，沒(méi)有深刻的了解，特別是對(duì)用人單位選擇的時(shí)候，沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)，這樣很難體現(xiàn)自身的優(yōu)越特點(diǎn)，真實(shí)能力得不到發(fā)揮。經(jīng)過(guò)對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的民族預(yù)科生畢業(yè)時(shí)期存在很大的心理壓力，有的是由于心里的自卑感、有的是由于對(duì)外界社會(huì)的抵觸。另外，有些少數(shù)民族預(yù)科生還處于對(duì)父母的依賴期，自身存在懶惰思想，不愿意通過(guò)自身的努力去贏得人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有些預(yù)科生甚至都沒(méi)有去參加過(guò)招聘會(huì)，從思想上對(duì)于就業(yè)不重視。

2解決三少民族預(yù)科生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

2.1加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)

少數(shù)民族預(yù)科生在校的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該加以指導(dǎo)和培養(yǎng)，為日后得就業(yè)做準(zhǔn)備，學(xué)校在這方面有著重要的作用，不僅是要提升學(xué)生的專業(yè)能力，還要對(duì)學(xué)生心理以及思想觀念進(jìn)行教育。對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)展專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程，做好預(yù)科生就業(yè)方向的規(guī)劃，更好的讓學(xué)生在社會(huì)的眾多角色中找到適合自己的方向，培養(yǎng)學(xué)生多去了解就業(yè)形勢(shì)，不要挑剔，鼓勵(lì)學(xué)生去符合自身?xiàng)l件能力的地方就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè)，通過(guò)在工作中的成長(zhǎng)逐漸的了解自身的優(yōu)勢(shì)，更好的選擇適合自己的工作崗位。另外，引導(dǎo)民族預(yù)科畢業(yè)生參加各種學(xué)習(xí)和考試，提升自身的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生活的能力。

2.2引導(dǎo)教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高求職技能

高等院校應(yīng)該整合自身的資源，開(kāi)展多渠道的就業(yè)服務(wù)，在不同的城市建立就業(yè)服務(wù)中心，與當(dāng)?shù)氐挠萌似髽I(yè)建立良好的就業(yè)合作關(guān)系，及時(shí)掌握畢業(yè)生在用人單位的情況。另外，根據(jù)用人單位的需求，結(jié)合整體的情況對(duì)三少民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。定期的開(kāi)展在校畢業(yè)生招聘會(huì)，為跟多的民族預(yù)科生創(chuàng)造就業(yè)條件。與畢業(yè)生就業(yè)合作單位進(jìn)行長(zhǎng)期合作，請(qǐng)用人單位不定期的來(lái)校進(jìn)行報(bào)告，明確指出用人單位的實(shí)際需求，對(duì)于預(yù)科生的選擇條件等等。并且，對(duì)于畢業(yè)后工作有成的學(xué)生回學(xué)校對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們做社會(huì)報(bào)告，了解他們?cè)诋厴I(yè)期間以及工作期間的體會(huì)心得。

2.3突出對(duì)“現(xiàn)代化”的認(rèn)同與適應(yīng)教育

少數(shù)民族在就業(yè)環(huán)境中對(duì)現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)程度都存在一定的問(wèn)題，這也是造成就業(yè)困難的主要原因。學(xué)校針對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)該制定完善的就業(yè)指導(dǎo)教育，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等方面加強(qiáng)現(xiàn)代化的教育，提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化的了解。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該提高和外界的交流和溝通，突破小團(tuán)體預(yù)科生的現(xiàn)狀，多使用普通話，改善生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化技術(shù)。針對(duì)預(yù)科生的具體情況，制定符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，逐漸提高民族預(yù)科生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新少數(shù)民族預(yù)科生對(duì)于現(xiàn)代化社會(huì)觀念和環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展少數(shù)民族預(yù)科生的就業(yè)服務(wù)，響應(yīng)黨中央十八大精神的號(hào)召，高等院校應(yīng)該了解預(yù)科生的自身特點(diǎn)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。提高在校的教育和指導(dǎo)工作，更好的提升三少民族預(yù)科生的社會(huì)適應(yīng)能力以及專業(yè)技術(shù)水平。在對(duì)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)方向有針對(duì)性的制定，挖掘自身的就業(yè)資源，更好的為民族預(yù)科生提供更多的就業(yè)條件。了解就業(yè)工組中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，提升就業(yè)工作質(zhì)量和預(yù)科生的就也水平。

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作者簡(jiǎn)介：趙金文（1978.11-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，碩士，主要從事少數(shù)民族預(yù)科生教育研究。

基金項(xiàng)目：國(guó)家民委課題“三少民族”預(yù)科生就業(yè)情況調(diào)查及策略研究 ，編號(hào)14NMZ008。