“理術(shù)結(jié)合”的教學(xué)方法在《動畫場景設(shè)計》課程中的探索與實踐

許盛

（浙江傳媒學(xué)院）

摘要：實現(xiàn)動畫創(chuàng)作能力為導(dǎo)向“理、術(shù)（實踐應(yīng)用）結(jié)合”的教學(xué)方法，具體落實在《動畫場景設(shè)計》教學(xué)過程中，將學(xué)生在動畫場景實踐創(chuàng)作設(shè)計中的作品能和后續(xù)動畫影片創(chuàng)作的場景結(jié)合應(yīng)用起來，真正作到所繪制的每一副動畫場景都能具體運用到實踐創(chuàng)作的影片中去，并和所需要表現(xiàn)的鏡頭和情節(jié)呼應(yīng)起來。

關(guān)鍵詞：理術(shù)結(jié)合；教學(xué)方法；創(chuàng)作

動畫場景設(shè)計課程改革在具體研究過程中，不斷進行開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)實踐性，創(chuàng)新性和開放性的要求，體現(xiàn)以學(xué)生實踐創(chuàng)作為中心的教學(xué)氛圍，一系列的教學(xué)實踐很好的激發(fā)了學(xué)生動畫場景學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的主動性。

改革內(nèi)容與方法舉措：

（1）對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化進行改革。動畫場景設(shè)計課程大致包含場景設(shè)計概述與特性、場景設(shè)計色彩、透視原理、鏡頭運動、景別構(gòu)圖元素、綜合實例賞析等學(xué)習(xí)內(nèi)容，各單元課時相對較短，不利于學(xué)生牢固掌握動畫場景設(shè)計的相關(guān)知識的實際運用。動畫場景設(shè)計理論固然重要，但場景設(shè)計實踐具體和實際的創(chuàng)作結(jié)合，更易達成良好的教學(xué)效果，所以要更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

因此，課程改革后教師應(yīng)堅持動畫場景設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和實踐性，即將課程安排劃分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分。在進行理論教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生眼界的擴展，對主流商業(yè)動畫中的場景與其他形式藝術(shù)進行縱橫比較，分色彩、構(gòu)圖、透視、鏡頭運動等模塊逐層展開分析，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更清晰，以分析、講解、學(xué)生討論的形式來引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)作的過程，從而提高學(xué)生主觀對動畫場景設(shè)計形象的創(chuàng)新能力。

（2）以《場景采風(fēng)》實踐周的課程對《動畫場景設(shè)計》課程的理論的實際運用。

我們學(xué)習(xí)動畫場景是為具體實踐的動畫場景創(chuàng)作服務(wù)的，所以我們所講授的內(nèi)容必須貼近創(chuàng)作的實際。在《動畫場景設(shè)計》課程里融入了兩周實踐周《場景采風(fēng)》，改革了以前實踐周外出寫生只單純的畫風(fēng)景速寫的情況。

這門實踐課程是專門針對動畫場景設(shè)計而開設(shè)的，目的就是讓學(xué)生從現(xiàn)實的景物中找到和自己即將要創(chuàng)作的動畫影片，或模擬要創(chuàng)作的動畫影片所需要的場景進行“加工”，同時把課程講授的理論部分的要點在實踐周的《場景采風(fēng)》都較好的一一得到了創(chuàng)作實踐的檢驗。學(xué)生在做動畫影片創(chuàng)作時候，不再是單純的為畫背景而背景，而是更多考慮鏡頭運動、視角變化、透視原理等各種《動畫場景設(shè)計》課程中所講述的重點和難點的實際運用。

（3）對教學(xué)方法的優(yōu)化進行改革。

本項目在教學(xué)方法上是改善以前“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，為動畫影片的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。教師通過設(shè)計好的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上將自主學(xué)習(xí)成果進行分享、交流，從而豐富其知識，使其在討論、思考中提煉個人創(chuàng)作理念。比如：在理論教學(xué)方法上的改革，其中有一模塊單元主要是針對場景設(shè)計中色彩部分的教學(xué)內(nèi)容展開的。動畫場景設(shè)計課程中的色彩應(yīng)用部分與學(xué)生曾學(xué)過的色彩、色彩構(gòu)成等課程極為相似，而且色彩是強調(diào)個性化理解的一門學(xué)科，適合學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而實現(xiàn)對此部分知識的個性化解讀。

當(dāng)今世界已邁入電子信息時代，動畫場景并非局限于傳統(tǒng)繪畫方式，無紙動畫已成為主流趨勢。為了緊跟時代步伐，將 CG 軟件引入實踐教學(xué)部分，將動畫場景設(shè)計與 CG 軟件、Photoshop、Painter等相結(jié)合，結(jié)合理論內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生使用軟件創(chuàng)作動畫場景，受到學(xué)生廣泛好評，也使學(xué)生的興趣有了顯著提高，教學(xué)效果較為明顯。

（4）課程作業(yè)布置的改革措施

在作業(yè)布置方面，多數(shù)教師普遍采用將固定的創(chuàng)作命題布置給學(xué)生，要求學(xué)生在一定期限內(nèi)獨立完成，并且規(guī)定動畫場景設(shè)計課程期末成績評定均以作品創(chuàng)作為主要考核方式。學(xué)生的造型能力有限，多數(shù)學(xué)生難以擺脫參考模仿、原創(chuàng)性不足等問題，所以固有的作業(yè)模式極易打擊學(xué)生的自信心，尤其在課業(yè)量集中時學(xué)生會疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)成效并不好。針對這種情況進行改革，采用“三段式”作業(yè)布置方法：每次作業(yè)列出3種不同難易程度的命題供學(xué)生根據(jù)個人能力自由選擇。造型及原創(chuàng)能力較高的學(xué)生可獨立完成創(chuàng)作；原創(chuàng)能力稍弱但造型能力較強的學(xué)生可采用半創(chuàng)作、半臨摹的方式完成作業(yè)；專業(yè)能力較差的學(xué)生可臨摹作品，但應(yīng)對作品中某個物體進行再創(chuàng)造。此種方式既能更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的技能在完成作業(yè)過程中得到提高與完善。

為了鼓勵每位學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，筆者在成績考核方面進行了相應(yīng)的改革，在原來的以終結(jié)性評價為主的評價方式中增加了過程性考核的比例，這主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上。課堂表現(xiàn)包括出勤率、聽課、發(fā)言、提問、討論等情況。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況以平時分的形式記錄，在學(xué)期末予以統(tǒng)計，并酌情給予加分。

這種考核方法在課程教學(xué)中更能夠被學(xué)生接受，使原本努力的學(xué)生受到鼓勵，更加樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上更注重知識的積累，覺得學(xué)有所得，同時，也促進了部分較為散漫的學(xué)生逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對課程學(xué)習(xí)的興趣。

動畫場景理論學(xué)習(xí)實際應(yīng)用于實踐，把動畫創(chuàng)作能力的提高，貫穿于課程教學(xué)模式的全過程。以《動畫場景設(shè)計》課程作為動畫創(chuàng)作主要改革課程示范點，以點帶面，帶動整個動畫創(chuàng)作課程的改革實踐。同時，動畫場景課程進行開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)實踐性，創(chuàng)新性和開放性的要求，體現(xiàn)以學(xué)生實踐創(chuàng)作為中心的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，傳授動畫基礎(chǔ)知識和基本理論與實踐創(chuàng)作能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，加強學(xué)生的多維創(chuàng)作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、養(yǎng)成積極主動尋求創(chuàng)作靈感的態(tài)度，同時擁有勇于動畫創(chuàng)作開拓創(chuàng)新精神和良好的團隊合作意識，具有一定的分析劇本和解決創(chuàng)作中實際問題的能力，對動畫場景設(shè)計所涉及到的技術(shù)原理有較深的認識，從而達到一名動畫設(shè)計師所具備的技能與知識框架，為今后所從事的動畫創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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本論文為：（1）2015年度浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項目：“理術(shù)結(jié)合”的教學(xué)方法在《動畫場景設(shè)計》課程中的探索與實踐，結(jié)題成果，項目批準號kg2015285；（2）2015年度浙江傳媒學(xué)院重點課程《動畫場景設(shè)計》結(jié)題成果。