小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

徐巍

【摘要】“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，小學(xué)語文教學(xué)改革就像當(dāng)年改革開放的春風(fēng)一樣吹滿中華大地。一種全新的教學(xué)理念與技巧改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。但在改變的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多我們尚未解決的問題。本篇文章就是針對這些問題提出自己解決的方法，使教學(xué)改革朝著更健康的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式亟須改變

新課改對教學(xué)的要求是以學(xué)生為中心，老師在一旁起輔助作用。在許多小學(xué)確實(shí)也照做了，但是畢竟是一種全新的教學(xué)方式，教師不可能完完全全拋棄以往他們認(rèn)為非常有效的教學(xué)方法，于是就出現(xiàn)了一種課改效果浮于表面的現(xiàn)象，表面上看像是那么回事，學(xué)生上課積極參與討論，老師只是象征性地總結(jié)一下，但是在大多數(shù)情況下還是由老師主講，學(xué)生像以前一樣被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是自己主動(dòng)探索知識(shí)。

（二）形式化地凸顯學(xué)生的主體性

1.不當(dāng)?shù)淖灾髯兂梢环N放任自流

在現(xiàn)如今，課改后的教學(xué)模式一般就是老師在課堂上問同學(xué)們有哪些不懂的問題，然后收集一些問得較多的問題集中講解。隨著課堂越來越深入地進(jìn)行，同學(xué)們提出的問題也越來越多。有一些沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的同學(xué)更是在課堂上現(xiàn)學(xué)，肯定會(huì)出現(xiàn)很多問題。而且每個(gè)學(xué)生不懂的地方幾乎都不一樣，同學(xué)們往往都問不到重點(diǎn)上。甚至一些老師完全放手，不給學(xué)生任何指導(dǎo)。這樣下去學(xué)生根本抓不到知識(shí)的重點(diǎn)，只學(xué)到皮毛，新課改就失去了它的意義。學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)效率極其低下。

2.小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用不恰當(dāng)

在新課改模式中非常重要的一個(gè)方法就是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行小范圍的教學(xué)，組長是這個(gè)小組中學(xué)習(xí)成績最好的，組員碰到任何不懂的問題不再是問老師而是問組長。有些明明只有教師才能講明白的問題也統(tǒng)統(tǒng)扔給組長，這樣確實(shí)會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是卻達(dá)不到教學(xué)的效果，學(xué)生沒有將知識(shí)理解到位，吸收不徹底。因此課堂時(shí)間不應(yīng)該只有小組學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行。

3.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主搜集與教學(xué)有關(guān)的材料，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間

教師不應(yīng)該讓學(xué)生占用課堂時(shí)間來搜集與教學(xué)有關(guān)的資料。在新課改模式下最重視的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而主動(dòng)學(xué)習(xí)絕不是完全靠百度或照搬其他人的觀點(diǎn)來作為自己的思想。在新課改的課堂上，學(xué)生既要找資料，還要學(xué)習(xí)新知識(shí)，根本沒有足夠的時(shí)間來整合資料，這種情況下學(xué)生只好拿別人的成果先糊弄老師，找資料的同時(shí)擔(dān)心老師的提問，后面的學(xué)習(xí)也功虧一簣。

（三）作業(yè)缺乏開放性

新事物在社會(huì)上剛剛出現(xiàn)時(shí)肯定會(huì)伴隨著各種各樣的問題，語文教學(xué)改革在我國剛剛實(shí)行，肯定會(huì)存在許多不足。語文是一門人文社會(huì)學(xué)科，是關(guān)于情感的學(xué)科。每個(gè)人對事物的理解都不一樣，比如說一首詩歌，每個(gè)同學(xué)對這首詩歌想表達(dá)的情感的理解都是不同的，但在語文教學(xué)中卻只有一種意思，如果學(xué)生不按照這一種意思理解的話那就是錯(cuò)的。這種表現(xiàn)在作業(yè)中尤其明顯，語文作業(yè)往往是對一篇文章、一首詩談理解，或是自己寫一篇文章。在談到對文章和詩歌的理解時(shí)老師手上往往都有一份所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，寫文章也有一種固定的模式，如果不按照這種固定模式寫，那你就是不合格的。這樣下去學(xué)生就只是機(jī)械地答題，而沒有自己的思想。現(xiàn)在提倡的都是素質(zhì)教育，而我們的素質(zhì)教育卻是機(jī)械做題，根本就不是培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們有不同的觀點(diǎn)。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效果的措施

（一）教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的生活世界回歸

首先是語文課本的改革。小學(xué)生階段的課本還是上個(gè)世紀(jì)的內(nèi)容，根本跟不上時(shí)代的潮流。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生根本不會(huì)對那個(gè)時(shí)代的生活感同身受，課本內(nèi)容已經(jīng)脫離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此我們首先要做的是革新課本，讓學(xué)生覺得書本上的東西就在我們的身邊，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系

在新課改后的課堂上，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。很多人都分不清主導(dǎo)與主體。教師作為主導(dǎo)應(yīng)該發(fā)揮掌握全局的作用，把握整個(gè)課堂的所有流程。學(xué)生作為主體要參與到老師安排的每一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮主體作用?？此贫际菍W(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是這也不等于就可以忽略老師的存在，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注課堂動(dòng)向，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、升華，使這次學(xué)習(xí)過程更加有意義。

（三）從內(nèi)容、評價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)作業(yè)的開放

1.作業(yè)內(nèi)容的開放

作業(yè)的內(nèi)容不再局限于對前人作品的理解，也應(yīng)該著眼于現(xiàn)在生活。有生活的地方就有語文，語文是一門生活藝術(shù)。這樣就使課后作業(yè)，有更大的自由發(fā)揮空間。

2.作業(yè)評價(jià)的開放

在以往的作業(yè)批改中往往是老師按照標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生批改作業(yè)。但作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新后是不是意味著作業(yè)評價(jià)的方式也需要改革呢？老師往往不能理解與自己有著一定年齡差距的小學(xué)生心中是如何理解題目內(nèi)容的，因此改革作業(yè)評價(jià)方式也是十分必要的。我們可以從兩方面入手。第一，教師改變以往的評價(jià)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，給出個(gè)性化的評價(jià)。第二，教師可以讓學(xué)生之間互評，每個(gè)人的意見都不一樣，老師在其中也可以得到更多的參考，避免自己的個(gè)人觀點(diǎn)太過片面化。

總而言之，小學(xué)是一個(gè)學(xué)生教育的起步，小學(xué)老師肩負(fù)著澆好祖國花朵的第一瓢水的責(zé)任，任重道遠(yuǎn)，必須跟緊時(shí)代的步伐，時(shí)刻不忘提升自我。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[2]于雪芹.小學(xué)語文教學(xué)策略[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（編輯：馬夢杰）