演示實驗，為初中物理課堂錦上添花

曹芳

摘 要：實驗是初中物理教學(xué)的有機組成部分之一，每個物理現(xiàn)象的發(fā)生、每條物理結(jié)論的得出，都需要借助實驗進行驗證。演示實驗是實驗的一種常見類型，提升演示實驗教學(xué)質(zhì)量，無疑可以為初中物理教學(xué)錦上添花。簡要探討了演示實驗對于初中物理教學(xué)的重要意義，與諸位物理教師共同探討，以期為初中物理教學(xué)改革工作提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：演示實驗；初中物理；學(xué)習(xí)興趣

物理新課程教學(xué)改革已經(jīng)走過了十余個年頭，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)已經(jīng)成為新課程教學(xué)改革的熱議話題。近幾年中考試題有關(guān)物理實驗方面的比重在逐漸加大，從一定程度上而言，實驗?zāi)芰Φ母叩头从沉藢W(xué)生物理知識的掌握程度。出于全面提升學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)考慮，初中物理教師更加關(guān)注學(xué)生探究實驗的開展，演示實驗反而不受重視。那么，演示實驗是否真的不如探究實驗重要？事實遠非如此。

一、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。初中是學(xué)生第一次正式接觸物理這門課程，作為物理教學(xué)的起始階段，這一時期是否能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，對于今后物理課程的教學(xué)都具有不可忽視的影響。精彩規(guī)范的演示實驗無疑是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的興奮劑，當(dāng)全體學(xué)生全神貫注于教師的實驗操作時，他們自然而然就會被神奇美妙的物理現(xiàn)象所折服，而實驗的成功又能為他們帶來成就感。這樣，何愁學(xué)習(xí)興趣不被激發(fā)？

“聲音是由振動產(chǎn)生的”實驗演示中，筆者將定好的鬧鐘放入事先準(zhǔn)備好的水盆中，五分鐘后，當(dāng)看到水面隨鬧鐘振動產(chǎn)生漣漪，學(xué)生個個興致高漲。這不僅加深了學(xué)生對“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”認(rèn)識，也有效激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的欲望，可謂一舉兩得。

二、規(guī)范學(xué)生實驗

雖然初中生已經(jīng)具備一定的自主探究經(jīng)驗，但是由于物理水平和實驗?zāi)芰窒?，即便學(xué)生有規(guī)范操作意識，在完成看似簡單的實驗過程中也難免犯錯。對于天平使用不規(guī)范、實驗報告填寫不規(guī)范等失誤，只需稍加改正即可，不會產(chǎn)生生命危險。但是如果出現(xiàn)用嘴吹滅酒精燈、濃硫酸稀釋不規(guī)范等問題，那么后果則非常嚴(yán)重。

演示實驗和探究實驗共同構(gòu)成初中物理實驗體系，演示實驗與探究實驗有機聯(lián)系，不可分割。教學(xué)實踐證明：如果僅僅依靠教師口頭講解，學(xué)生大約可以記住百分之二十的知識；如果一邊聽教師講解，還能自己動手操作，那么大約可以記住百分之九十的知識。正式組織探究實驗之前，教師的演示實驗可以起到規(guī)范操作，增加感性認(rèn)識的作用；學(xué)生完成探究實驗之后，教師再次進行演示實驗，可以起到補充探究實驗、完善實踐操作的作用?？偠灾?，無論是在學(xué)生實驗之前還是學(xué)生實驗之后進行演示實驗，都可以起到規(guī)范學(xué)生實驗操作的目的，減少操作失誤，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

“探究物質(zhì)的密度”實驗教學(xué)中，考慮到這個實驗難度較低，因此，筆者讓學(xué)生先自主探究。通過觀察幾位同學(xué)的操作，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生忘記調(diào)整天平，沒有注意天平水平儀的氣泡是否位于中心，稱得銅環(huán)的質(zhì)量不準(zhǔn)確，導(dǎo)致密度計算失誤。學(xué)生實驗結(jié)束之后，筆者進行了一次演示實驗，當(dāng)看到筆者用天平稱量銅環(huán)質(zhì)量之前先旋轉(zhuǎn)了一下底腳螺絲，很多學(xué)生馬上意識到自己剛剛的實驗操作不規(guī)范。通過這樣的方式，學(xué)生加深了對天平使用的認(rèn)識，今后的實驗操作中才能少犯錯誤。

三、提高復(fù)習(xí)效率

實驗是物理中考重點考查對象之一，實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)是初中物理教學(xué)必不可少的內(nèi)容。然而教師面臨的現(xiàn)實問題在于，實驗知識點多，初二、初三課本上提及的實驗一共有十三個，分別是：物質(zhì)的密度、比較物體運動的快慢、平面鏡成像特點、凹透鏡成像、摩擦力的大小與什么有關(guān)、影響浮力大小的因素、使用機械是否省功、物質(zhì)的比熱容、組裝電路、影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流與電壓電阻的關(guān)系、小燈泡的電功率、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，復(fù)習(xí)任務(wù)重，課堂時間有限。每節(jié)課只有短短的四十幾分鐘，如果教師花費時間讓學(xué)生一一回到實驗室，依次對這些實驗進行探究，顯然是不現(xiàn)實的。

演示實驗可以很好地解決以上問題，通過教師的高效演示，有限課堂時間內(nèi)，學(xué)生快速重溫了一遍規(guī)范操作，相關(guān)知識點得到鞏固，復(fù)習(xí)目的順利達成。

在“摩擦力的大小與什么有關(guān)”一節(jié)演示實驗中，筆者用兩分鐘時間迅速帶領(lǐng)學(xué)生梳理實驗方法、實驗器材、實驗步驟內(nèi)容，然后通過四個環(huán)節(jié)依次得出摩擦力大小與壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、速度大小的關(guān)系（壓力越大，摩擦力越大；接觸面越粗糙，摩擦力越大；摩擦力大小與接觸面積無關(guān)；摩擦力大小與速度大小無關(guān)），直截了當(dāng)，一目了然。這樣既不耽誤教學(xué)進度，也提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量，何樂而不為？

作為一名多年從事初中物理教學(xué)工作的老師，以上是筆者針對演示實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用提出的幾點看法。教學(xué)實踐中，演示實驗對教師操作基本功要求很高，教師不能忽略自身教學(xué)能力的提升，應(yīng)當(dāng)不斷加強演示實驗理論和實踐教學(xué)研究，促使演示實驗在初中物理教學(xué)中發(fā)揮正面影響。

參考文獻：

[1]梁雪嬌.淺談演示實驗在初中物理教學(xué)中的運用[J].廣西教育（小教版），2015，7（9）：123-124.

[2]朱仁崗.通過演示實驗提高初中物理實驗教學(xué)效率[J].文理導(dǎo)航旬刊，2012，9（11）：56-57.

編輯 張珍珍