微課在初中英語教學中的應用研究

周春雷

摘 要：微課的興起給我們的教學帶來了一系列的改變，這些變化不僅體現在教學觀念和教學方式的轉變、學生主體地位的凸顯上，還體現在教學過程中的諸多方面。如何利用微課來促進初中英語教學成為諸多英語教師不得不思考的一個問題。根據微課自身的特點，在英語教學中教師可以充分發(fā)揮它的作用，提高初中英語的教學效率，促進學生的英語學習。

關鍵詞：微課；初中英語教學；英語學習

一、微課的概念及特點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學活動。胡鐵生指出：“微課又名微課程，它是以衛(wèi)星教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、人物等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程?！蔽⒄n具有教學時間短（一般為5～8分鐘）、資源容量小、內容具體、主題突出、設計精致、傳播形式多樣等特點。

二、如何在初中英語教學中運用微課

目前，微課的出現給我們的教學帶來了一系列的變化。結合微課自身的特點，在初中英語教學中我們應該如何運用微課，并最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢來促進我們的教學？我們可以從以下幾個方面進行：

1.鞏固已學知識

在學習的過程中，學生需要不斷地、反復地對已學知識進行鞏固，以達到更好的學習效果。初中階段的英語要求學生掌握大量的詞匯、句型和語法，但短短的課堂45分鐘對于許多學生尤其是學困生來說是不夠的，這就需要他們利用課余時間復習鞏固。微課的利用可以更好地促進學生的英語學習，幫助學生復習、鞏固已學知識。

2.導入新課

興趣是最好的老師。初中階段的英語學習，對于一些學生來說有些枯燥，導致他們學習的積極性不高，課堂參與度不強。導入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，它的好壞直接影響整堂課的學習效果。在導入新課環(huán)節(jié)，英語教師可以利用相關的微課進行導入，從視覺和聽覺上對學生進行刺激，從而激發(fā)他們的學習積極性。

3.講解重難點

除了鞏固知識和導入新課以外，英語教師在講解教學重難點時，也可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。在英語教學過程中，教師可將學生掌握不好的重點知識和難點知識以微課的形式進行呈現，用淺顯易懂的語言結合生動形象的畫面向學生娓娓道來，講練結合，從而減輕學生的認知負擔，夯實他們的學習基礎。

4.自主學習

現代信息技術的發(fā)展已使學生的自主學習成為可能。針對初中生的知識水平和認知特點，英語教師可把學習中的知識點制作成微課，上傳到網上供學生隨時隨地學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，不同的學生可根據自身的學習水平和能力，自由地選擇要學習的內容，通過反復播放學習內容，幫助學生更好地掌握所學知識。利用微課，教師可以因材施教，通過制定不同的目標，來幫助不同水平的學生進行自主學習，爭取使每個學生都能有所收獲。

三、在初中英語教學中運用微課應注意的問題

1.把握主次

在初中英語教學中運用微課時，我們要注意把握主次。對于教學來說，微課僅是一個補充，而不能完全取而代之。雖然微課自身具有諸多的優(yōu)點，但也存在許多的不足?！读x務教育英語課程標準》指出：“學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展。”但是，微課尚不能滿足這些方面的要求。

2.教師需要不斷提升自身的素質

微課的興起使初中英語教學發(fā)生了一系列的變化，比如，教學方式、教學理念的變化以及學生的主體地位在教學過程中的日益凸顯等，這些變化都對教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的教學經驗，還要熟練掌握計算機信息技術，具備整合資源信息、設計、展示與傳播的能力，這都需要教師不斷提升自身的素質。

3.微課資源是否豐富

為了提高英語課堂效率和促進學生的英語學習，教師在教學中使用微課，并鼓勵學生也充分利用這一資源。但是，前提是我們必須為學生準備充分的微課資源以供他們使用。這些微課資源還應能夠滿足不同程度、不同水平學生的需要，使學生能夠根據自己的喜好和需要選擇不同的微課資源。

在初中英語教學中運用微課在很大程度上可以提高英語教學效率，生動形象的畫面也易于激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，同時微課也可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足。但是，英語教師在教學中運用微課也需要注意一些問題，以更好地促進教學和學生的英語學習。

參考文獻：

胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[I].遠程教育雜志，2013（2）.

編輯 高 瓊