提升初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的教學(xué)策略分析

張紅衛(wèi)

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行例題講解，能幫助學(xué)生對(duì)要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀的理解，幫助學(xué)生對(duì)課本原理及概念形成更加清晰的認(rèn)識(shí)。首先介紹了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的一些問(wèn)題，并探討了提升初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的有效策略，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；教學(xué)策略；提升效果

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)中例題教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)教師都在使用例題教學(xué)方式，但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，往往存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也直接導(dǎo)致了例題教學(xué)的效果不佳，學(xué)生無(wú)法很好地從例題中獲得知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)觀念的落后。很多數(shù)學(xué)教師還是以應(yīng)試教育為主，實(shí)行自上而下的灌輸式教學(xué)，在缺少對(duì)學(xué)生的理解的前提下進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)觀念，否定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也在很大程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。（2）很多學(xué)校由于過(guò)分重視升學(xué)率與分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中往往“唯分?jǐn)?shù)論”，教學(xué)過(guò)于急功近利，這就會(huì)出現(xiàn)在例題的選擇上舍棄書本例題，而選擇綜合性例題進(jìn)行講解的情況，在學(xué)生沒(méi)有完全理解基本概念和原理的情況下就進(jìn)行綜合性例題教學(xué)，其效果自然會(huì)大打折扣。（3）部分教師教學(xué)方法單一，完全按照書本進(jìn)行講解，既沒(méi)有設(shè)計(jì)感，也缺乏新意，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。（4）還有一些教師在例題的講解中缺乏總結(jié)思維，在例題講解之后沒(méi)有及時(shí)對(duì)例題的題型、知識(shí)點(diǎn)、思維方法進(jìn)行總結(jié)和表述，這種為了講題而講題的教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法對(duì)例題知識(shí)點(diǎn)形成很好的理解，自然也不利于學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

二、提升初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果的教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，教師通過(guò)例題的示范教學(xué)，可以將解題的相關(guān)思路、解題策略以及解題的格式用最直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在潛移默化中幫助學(xué)生掌握相關(guān)的解題技巧。同時(shí)，教師運(yùn)用例題教學(xué)還能幫助學(xué)生掌握例題中的基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，這些都需要以例題的講解和教學(xué)為前提。但是，在具體的教學(xué)中，教師還要注意以下幾點(diǎn)才能真正提升初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)效果，發(fā)揮例題教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在實(shí)際的例題教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。對(duì)例題的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行例題的擇優(yōu)選擇。注意通過(guò)對(duì)課本例題的擇優(yōu)“增”“減”，使整個(gè)例題教學(xué)過(guò)程中既突出教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，又符合學(xué)生的實(shí)際情況。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)、小組分類學(xué)習(xí)策略以及探究式學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，促進(jìn)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)解題思維和數(shù)學(xué)解題能力。

2.數(shù)學(xué)例題教學(xué)要針對(duì)例題特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別性講解

針對(duì)一般基礎(chǔ)性的例題，由于例題往往與單個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，這就需要教師在講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，通過(guò)對(duì)例題的舉一反三達(dá)到理解章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)散到其他類似題型的教學(xué)目的，使學(xué)生真正完成“從一到多”和“從多到一”的轉(zhuǎn)變；而針對(duì)綜合性的例題，由于例題一般涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，需要教師對(duì)例題進(jìn)行化整為零的教學(xué)，具體要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)綜合性的例題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拆分，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，對(duì)其中的熟練知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對(duì)學(xué)生比較生疏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)對(duì)整個(gè)綜合例題的知識(shí)講解及分布解題，幫助學(xué)生抓住綜合性例題解題重難點(diǎn)及規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)解題能力的形成。

3.重視例題教學(xué)的反饋和與學(xué)生的互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)并非講解完方法就是教學(xué)的成功。教師除了要在例題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)會(huì)思考，幫助學(xué)生理解解題方法之外，還要注重教學(xué)的反饋與互動(dòng)。在例題講解完畢后，教師還要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在講解之后對(duì)例題中的題型、知識(shí)點(diǎn)、思維方法等進(jìn)行自我總結(jié)，并通過(guò)學(xué)生的總結(jié)反饋積極形成與學(xué)生的互動(dòng)，在例題的總結(jié)中，不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化例題知識(shí)的掌握，還能糾正學(xué)生對(duì)例題教學(xué)中的錯(cuò)誤理解。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，因此，教師要重視例題的教學(xué)講解，在摒棄以往落后觀念的同時(shí)，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)主體地位。并在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)及良好的教學(xué)互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)例題教學(xué)的效果，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)解題能力。

參考資料：

[1]劉濤.提高初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的有效性探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（7）：73.

[2]楊艷.初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的有效策略應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（6）：95-97.

編輯 李琴芳