談?wù)勣r(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化

楊秋生

摘 要：農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村學(xué)校中沒有辦法帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的生活，同時(shí)也因?yàn)樵谵r(nóng)村，語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，這些都是作文教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化問題進(jìn)行了一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：初中作文；作文教學(xué)；作文生活化

隨著新課程改革的推進(jìn)，眾多農(nóng)村初中教師對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)方式的改進(jìn)進(jìn)行了一番思考，讓學(xué)生的書面表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、綜合素養(yǎng)都得到提高。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，作文教學(xué)的改革始終是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難，農(nóng)村初中由于教學(xué)設(shè)備落后，作文教學(xué)更是受限。以下是筆者總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化問題進(jìn)行了一些有益的探索。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

1.農(nóng)村初中教師能力有限，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)不夠重視

語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。

2.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)

應(yīng)試教育體系下的教學(xué)大多都是以應(yīng)考為目的的教學(xué)，而這種教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求。讓寫作更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生愿意將自己的感情流露于筆觸之間，關(guān)注生活，熱愛生活是語(yǔ)文新課標(biāo)提出的新標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師在傳授寫作技巧的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練缺少素材，訓(xùn)練不夠集中系統(tǒng)，作文教學(xué)效率低下

農(nóng)村教學(xué)因?yàn)槭艿椒N種因素的限制，學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，忽略生活中的寫作素材，所以在寫作時(shí)總覺得無(wú)話可說(shuō)。

所以說(shuō)，造成農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)水平落后的問題不是在教師和學(xué)生身上，歸根結(jié)底是因?yàn)樽魑膬?nèi)容與學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。所以，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生將農(nóng)村生活中的見聞融入寫作中，并結(jié)合農(nóng)村的地域特點(diǎn)挖掘?qū)W生的寫作才能，提高學(xué)生的寫作水平。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的有效策略

所有的寫作都是建立在作者的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境之上的。葉圣陶先生說(shuō)過“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！彼裕瑢懽骶褪亲寣W(xué)生將自己在生活中得到的感悟以文字的形式記錄下來(lái)，書寫自己的真實(shí)情感。在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受寫作的樂趣。

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文教學(xué)的源泉

農(nóng)村學(xué)生有城市學(xué)生奢求不來(lái)的地理優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)生可以更加真實(shí)地去感受大自然，更加直接地去親近大自然，同時(shí)也更容易得到大自然的回報(bào)。所以只要學(xué)生能夠留心身邊，就能為語(yǔ)文寫作提供許多難得的素材。對(duì)農(nóng)村生活中的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承，是農(nóng)村生活很重要的一部分。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以因時(shí)制宜，在一些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)風(fēng)俗展開寫作，將之作為學(xué)生的作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景、農(nóng)活對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像是飯后甜點(diǎn)一樣，每一次勞動(dòng)都是一次生活體驗(yàn)，每次勞動(dòng)的場(chǎng)景都是難忘的。比如，在農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生將自己在幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重任時(shí)的經(jīng)歷和感想?yún)R集成一篇文章。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)，學(xué)會(huì)了付出。

2.舉行寫作競(jìng)賽，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)

一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己努力的成果，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生心中的寫作欲望。另一方面，學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過，教師還應(yīng)該讓學(xué)生用語(yǔ)言將自己多姿多彩的校園生活躍然于紙上。比如，學(xué)校每年舉辦的各類競(jìng)賽活動(dòng)、班級(jí)內(nèi)部的元旦晚會(huì)等。學(xué)生在比賽中所展現(xiàn)出來(lái)的精神和晚會(huì)節(jié)目的多姿多彩都是最好的練筆機(jī)會(huì)。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力

教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，留心身邊的瑣事，為寫作積累素材，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生享受寫作的過程。當(dāng)學(xué)生有話可說(shuō)，又樂于表達(dá)時(shí)，一段時(shí)間后學(xué)生的寫作能力無(wú)疑會(huì)得到很大的提高，文筆生花也是指日可待的。

在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生的審美水平，細(xì)心留意生活中的美，感受日出日落，感受春雨冬雪，將生活中的美轉(zhuǎn)化為寫作素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，幫助學(xué)生一起去感受生活中的美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)改革中不斷探索，不斷探討以農(nóng)村生活為素材的語(yǔ)文作文教學(xué)，挖掘生活中的寫作資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳