培養(yǎng)文化意識，提高學(xué)生英語閱讀能力

李嘯峰

摘 要：同樣的語匯，在不同國家、不同文化背景下，其語言效果和感情色彩都大相徑庭，給交流帶來困難。為了增強(qiáng)交流的實(shí)效性，英語教學(xué)必須正視這種文化的差異，遵循適用性、適度性和階段性原則，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，努力培養(yǎng)能準(zhǔn)確運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流的人才。

關(guān)鍵詞：英語；文化差異；文化意識；閱讀能力

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，對外交往交流日益頻繁。世界各國的文化背景，如民情風(fēng)俗、生活習(xí)慣和禁忌等，存在很大差異，導(dǎo)致語言的內(nèi)涵產(chǎn)生微妙的變化。但如若交流雙方對彼此的文化背景缺乏基本的了解和認(rèn)識，很容易在交流過程中因產(chǎn)生誤會，最終導(dǎo)致溝通失敗。面對這些可能出現(xiàn)的問題，我們有必要在英語閱讀教學(xué)中對一些不同國家的不同文化習(xí)俗進(jìn)行探究，以便學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握語言內(nèi)容，充分發(fā)揮語言的交流實(shí)用功能。根據(jù)課標(biāo)的要求，新教材中融入了關(guān)于英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)方面的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求英語教師把相關(guān)內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃。

一、文化意識的差異

1.稱呼語：Sir，Madam，Mr，Mrs，Miss，Ms等對不同人士的稱呼。

2.感謝與應(yīng)答語：Thank you.Not at all.Youre welcome.Thats all right.Thats ok.Its my pleasure.It doesnt matter.等。

3.隱私等：What are you going to do？如中國人一見面就詢問工資、年齡等就不妥。

4.打招呼語（包括談?wù)撎鞖獾龋篐ello！Hi！Nice to meet you！ 以及Its a lovely day，isnt it？Yes，The sun is very beautiful.等句式。

5.介紹用語與電話用語：Hello.This is... Im... Whos that？This is... speaking等。

6.國外節(jié)日習(xí)俗：Valentines Day，April Fools Day，Easter，Thanks Giving Day，Christmas Day等。

7.一些詞匯的文化內(nèi)涵差別等。英語floor一詞，它除了當(dāng)?shù)匕逯v，還可當(dāng)樓層講。如“He lives on the twelfth floor.”（他住在第十二層樓）。英美兩國表達(dá)的方法又不一樣，英國把二樓叫做first floor，三樓叫做second floor，一樓叫做ground floor。在英美等國，人們因?yàn)樽诮淘蛘J(rèn)為13這個數(shù)字不吉利，所以一些樓層或賓館不設(shè)13層樓，也沒有13號房間，12之后就是14。在中國，如果有人說“You are a lucky dog.”，聽者必然會大怒，但在英語中“l(fā)ucky dog”是“幸運(yùn)兒”的意思。

文化差異無處不在，交際場合隨時可遇。因此平時的留心與積累是我們在閱讀交流中能準(zhǔn)確運(yùn)用語言的基本前提。

二、培養(yǎng)文化意識應(yīng)遵循的原則

為了能更好地對學(xué)生進(jìn)行文化意識的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們應(yīng)該遵循適用性、適度性和階段性這三個原則。適用性原則是指在進(jìn)行英美國家的文化內(nèi)容選擇上要和學(xué)生所學(xué)的語言材料相切合。適度性是指教師所選取的材料不宜偏激，同時最好富有趣味性；所用的教學(xué)方法也要仔細(xì)考慮，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探究式的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。階段性是指在對學(xué)生進(jìn)行文化意識培養(yǎng)時，要對學(xué)生的認(rèn)知水平、語言接收程度和能力，甚至是生理、心理承受能力有一定的認(rèn)識。要注意循序漸進(jìn)，根據(jù)難易程度分層逐漸深入，讓學(xué)生對不同文化間存在的差異性有一個理解接受的過程，從而形成一定的文化意識。

三、培養(yǎng)文化意識的方法

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識的方法是靈活多樣的，大體可以從以下幾個方面入手：

一是從語言的訓(xùn)練方面來看，可以從聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能入手，將跨文化意識的培養(yǎng)與語言的技能訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。①可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡寫的外國名著，一方面可以了解外國的文學(xué)知識，另一方面還可以了解英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而培養(yǎng)文化意識；②可在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些與當(dāng)今社會生活密切相關(guān)的聽力材料，或選擇一些英美國家的原聲錄音讓學(xué)生聽，既練習(xí)了聽力，又了解了異國風(fēng)土人情；③可以有意識地將中西方文化差異通過簡單的稱呼、打招呼的運(yùn)用，以及在節(jié)日習(xí)俗、價(jià)值觀等方面的不同體現(xiàn)很自然地滲透到教學(xué)中去。特別是可以設(shè)計(jì)一些英語小品、短劇等，組織學(xué)生分角色表演，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言模擬氛圍，讓學(xué)生將所理解和掌握的文化知識真正運(yùn)用起來。

二是對教材中涉及的中英文化差異，教師要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解和說明，以便學(xué)生進(jìn)行正確、透徹的深入了解。有條件的地方，還可以引導(dǎo)學(xué)生多與外國友人接觸，或是去參觀一些具有西方濃郁風(fēng)格的建筑等，從中體驗(yàn)感悟中西方文化的差異和魅力。

案例：在學(xué)習(xí)七年級教材顏色一課時，如下對話引發(fā)了學(xué)生的竊竊私語：

T：What is this？ S：It is a book.

T：What color is it？ S：It is yellow.

T：Right，it is a yellow book.

原因何在？原來學(xué)生將“a yellow book”和不健康的書聯(lián)想到一起了。針對這種情況，教師要因勢利導(dǎo)，解釋同一種顏色在中西方不同文化背景下包含的不同的意思。中國人說“黃色書刊”時，指的不是顏色，而是色情描寫（pornography）；在英語里，“黃色新聞”指的是追求轟動效應(yīng)的題材（sensationalism），而不是色情。藍(lán)色（blue）在西方國家常表示沮喪或消沉，而中國文化中卻用來表示肅穆。紅色（red）在英美國家表示憤怒、氣憤的意思，而在中國文化中卻被用來表示革命、喜慶。同樣，綠色（green）在西方可以理解為“缺乏經(jīng)驗(yàn)”，而在中國文化中可代表生機(jī)、希望、生命、活力。白色在西方文化中是純潔、天真無邪的象征。white day 是吉祥日，但在中國白色被用來象征恐怖或者死亡，是不吉利的。

總之，英語教學(xué)中我們不能只重視語言教學(xué)，一定要進(jìn)行文化導(dǎo)入，重視文化差異對語言的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做好引導(dǎo)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識，提高學(xué)生閱讀能力，努力培養(yǎng)能靈活運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的人才。

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編輯 趙飛飛