激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的探討

何友耀

摘要：“新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅要求教師考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣抓住學(xué)生的興趣特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣展開論述。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；動機；合作；思維能力；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0058

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動地學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更加重要，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。以下是筆者在激發(fā)學(xué)生興趣這一點上的幾點探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維興趣

教育教學(xué)過程的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。每個人都可以成功，都應(yīng)爭取成功，從未獲得過成功的孩子，沒有成功的體驗、機遇，往往自卑、消極、自暴自棄。其實還應(yīng)更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育給予學(xué)生的信心和希望，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，幫助學(xué)生從自己的實際出發(fā)獲取各自的成功。

教育不能離開情境教育，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。以情感人，以情化人；情境教育強調(diào)教育要由境入情，情境交融，由創(chuàng)沒情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)各類知識。智力活動的核心是思想，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，善于交給學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂趣。

1. 重視解題教學(xué)

教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考查學(xué)生的興趣思維。例如選擇題，由于只要求從四個選擇支中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于思維的發(fā)展。實施開放性問題教學(xué)，也是培養(yǎng)思維的有效方法。開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于思維能力的培養(yǎng)。

2. 設(shè)置興趣思維的意境和動機誘導(dǎo)

這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)還給學(xué)生。對于學(xué)生的大膽設(shè)想給予充分肯定，對其合理成分及時給予鼓勵，愛護(hù)、扶植學(xué)生的自發(fā)性思維，以免挫傷學(xué)生思維的積極性和學(xué)生的悟性。教師應(yīng)及時因勢利導(dǎo)，解除學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生對自己產(chǎn)生成功的喜悅感?！案杏X走”是教師經(jīng)常講的一句話，其實這句話中已蘊涵著興趣思維的萌芽，只不過沒有把它上升為一種思維觀念。教師應(yīng)該把興趣思維冠冕堂皇地在課堂教學(xué)中明確地提出，制定相應(yīng)的活動策略，從整體上分析問題的特征；重視數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，諸如：換元、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、反證法等，對滲透觀念與思維能力的發(fā)展大有裨益。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣

1. 創(chuàng)造機會，讓學(xué)生體會成功的快樂。在課堂中，不因?qū)W生的成績差而忽視他們。很多教師往往在課堂中只提問那些優(yōu)生，不給差生機會，這樣很容易使他們受挫，覺得教師不重視他們，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，我們在課堂上可以提問不同難度等級的問題，針對學(xué)生的基礎(chǔ)因材施教。比如對那些差生，可以讓他們多讀讀單詞和課文，不管讀的怎么樣，都給予表揚。這樣，他們就會體會到成功的快樂，有的問題自己也會了。教學(xué)的實質(zhì)在于激勵與喚醒，教師應(yīng)多鼓勵那些差生，讓他們覺得自己也并非沒有閃光點。美國心理學(xué)家威譜詹姆曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識。不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，因為這對學(xué)生受益匪淺”。

2. 巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，筆者問學(xué)生：“你們想不想知道這種秘法？”。學(xué)生異口同聲地說：“想！”，于是學(xué)生非常有興趣地上完了這節(jié)課。

3. 給予成功的滿足。興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?/p>

4. 進(jìn)行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，從而達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

三、充分利用媒體，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中注重多種媒體的交替使用，充分利用媒體向?qū)W生提供視覺、聽覺的直觀效果，加強語言學(xué)習(xí)的實踐性和操作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率，化教學(xué)內(nèi)容的抽象為具體、間接為直接，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。平時可采用一些便于操作的直觀教具，如：實物、模型、教學(xué)掛圖、磁性板等，增強直觀效果，使教學(xué)內(nèi)容或方法變得簡便、靈活、易理解、易認(rèn)識、易學(xué)會。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。然后，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學(xué) 535400）