高校體育教學(xué)發(fā)展受限因素分析與應(yīng)對(duì)策略

成鵬

摘 要：高校體育做為高等教育體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育與社會(huì)體育的有效銜接，是為社會(huì)培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才的重要教育手段，其教學(xué)體系的健康發(fā)展對(duì)提高高校生體質(zhì)體能意義非凡。但當(dāng)下高校體育教學(xué)因受一些主客觀因素的影響，限制了其正常發(fā)展進(jìn)程。本文就高校體育教學(xué)發(fā)展的受限因素做了簡(jiǎn)單分析，并就其應(yīng)對(duì)策略提出了一些淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)；發(fā)展；受限；策略

高校體育做為高等教育體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育與社會(huì)體育的有效銜接[1]，是為社會(huì)培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才的重要教育手段[2]，其教學(xué)體系的健康發(fā)展對(duì)提高高校生體質(zhì)、體能意義非凡。當(dāng)下教育改革的大潮也對(duì)高校體育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，要求該教學(xué)體系將現(xiàn)代教學(xué)新理念做為導(dǎo)向，采取多種策略推動(dòng)體育教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程[3]。但當(dāng)下高校體育教學(xué)因受一些主客觀因素的影響，限制了其正常發(fā)展。就我國(guó)目前高校體育教學(xué)發(fā)展的受限因素進(jìn)行分析并制定有效應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于為我國(guó)社會(huì)未來(lái)?xiàng)澚褐牡捏w育素質(zhì)提供教育保障意義重大。

一、高校體育教學(xué)發(fā)展受限因素分析

（一）當(dāng)下高校體育教學(xué)的改革發(fā)展工作尚未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)下的高校體育教學(xué)發(fā)展工作雖已經(jīng)有了科學(xué)的健康第一，終身體育的指導(dǎo)理論，但在實(shí)際工作過(guò)程中尚未能切實(shí)地將上述理論加以有效應(yīng)用，仍沒(méi)有完全打破舊有的技術(shù)教學(xué)格局，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高校生體育意識(shí)、能力和健身習(xí)慣的總目標(biāo)。

（二）高校體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)方式陳舊單一

當(dāng)下的高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多是中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏對(duì)高校生運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的針對(duì)性，可將學(xué)生興趣和健身項(xiàng)目融為一體的現(xiàn)代養(yǎng)身健體課程項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)入高校體育課堂，使學(xué)生積極性受挫。與此同時(shí)，高校體育教育的教學(xué)方式也陳舊單一、缺乏新意，仍糾纏于動(dòng)作和技術(shù)的機(jī)械教授，未將受教育者視為教學(xué)主體，難以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致效果不佳。

（三）高校體育師資力量的體育素養(yǎng)急待提升

當(dāng)下高校體育師資力量的教學(xué)思想和教學(xué)能力仍處于整體較低水平，受限于執(zhí)教者自身體育素養(yǎng)的低水平，體育教學(xué)發(fā)展的前景不容樂(lè)觀，許多高校體育教師安于現(xiàn)狀，缺乏科研精神和創(chuàng)新意識(shí)，已難以勝任時(shí)代進(jìn)步對(duì)高校體育教學(xué)的發(fā)展要求。

（四）高校體育教育環(huán)境的優(yōu)化力度不足

目前許多高校還存在著體育場(chǎng)地和體育配套設(shè)施嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)，這種體育教育環(huán)境對(duì)體育執(zhí)教者的工作熱情和體育教學(xué)的正常進(jìn)行影響巨大。擁擠的體育場(chǎng)地、老化破舊的體育設(shè)施根本無(wú)法滿足高校生體育運(yùn)動(dòng)的正常需求，極大地限制了高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)發(fā)展受限因素的應(yīng)對(duì)策略

（一）重視高校體育教學(xué)體系管理水平的提高

高校體育教學(xué)管理工作范圍覆蓋面廣且綜合性強(qiáng)，如協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，提供教學(xué)所需物資的保障工作，構(gòu)建良好工作氛圍等。高校體育教學(xué)做為一個(gè)處于不斷變化中的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，必須針對(duì)影響其運(yùn)轉(zhuǎn)的方方面面因素進(jìn)行適時(shí)調(diào)整方能保障該系統(tǒng)正常運(yùn)行，這就要求對(duì)高校體育教學(xué)管理水平的提高加以重點(diǎn)關(guān)注，只有高水平的管理質(zhì)量才能保證相關(guān)的人、財(cái)、物實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值化。

（二）切實(shí)更新高校體育教育觀

體育教育觀被定義為人群頭腦中對(duì)于體育現(xiàn)象這一客觀存在所產(chǎn)生的反映，摒棄陳舊的不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高校體育教育觀是發(fā)展該教學(xué)體系的基本前提，當(dāng)下我們必須用以素質(zhì)教育為核心的先進(jìn)體育教學(xué)觀來(lái)代替舊有的的教育觀，從既往對(duì)體質(zhì)發(fā)展的單純追求向以人為本、終身體育的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)體化教學(xué)和個(gè)人體育特長(zhǎng)以及興趣的發(fā)展，同時(shí)還要注意對(duì)高校生終身體育理念的培養(yǎng)，將科學(xué)健身的原理和方法的傳授融入體育知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程中。

（三）教學(xué)內(nèi)容的更新與教學(xué)方式的創(chuàng)新并重

高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要同時(shí)考慮兩方面的內(nèi)容，一是要保證內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)化以適應(yīng)高校生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要，二是要保證教學(xué)項(xiàng)目在社會(huì)生活中實(shí)施時(shí)的可操作性以適應(yīng)高校生未來(lái)的生活和職業(yè)對(duì)健身的的實(shí)際需要。這就要求我們必須科學(xué)地選擇設(shè)置切實(shí)符合高校生現(xiàn)實(shí)要求的健身項(xiàng)目課程內(nèi)容，這樣才能授以學(xué)生終身可用的健身理論和技能，保證其離開(kāi)學(xué)校后仍能用學(xué)到的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉。在更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要重視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，現(xiàn)在常用的幾種教學(xué)模式各有利弊，沒(méi)有哪一種教學(xué)模式能適用于所有教學(xué)情境，所以我們?cè)隗w育教學(xué)中必須根據(jù)體育教學(xué)實(shí)境綜合使用多種教學(xué)方式，而不是囿于某一種既定方式。

（四）采取多種培訓(xùn)方式實(shí)現(xiàn)高校體育師資力量體育素養(yǎng)的提升

高校體育師資力量自身素質(zhì)的高低是教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，具備較高體育素養(yǎng)的教師，會(huì)在了解教育對(duì)象學(xué)習(xí)能力和需求的基礎(chǔ)上，合理地選擇施教項(xiàng)目，綜合地應(yīng)用教學(xué)方法，遵循體育課程的教學(xué)規(guī)律，注重對(duì)教育對(duì)象學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和正確引導(dǎo)，有效地組織體育教學(xué)活動(dòng)，幫助教育對(duì)象在愉悅的狀態(tài)下發(fā)展其體育特長(zhǎng)和技能并樹(shù)立起終身體育的健康理念。因而我們必須高度重視高校體育師資力量體育素養(yǎng)的提升，加大對(duì)體育師資力量的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)體育師資力量進(jìn)一步深造并給予經(jīng)費(fèi)和政策支持。

（五）必須實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)環(huán)境的深度優(yōu)化

體育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展離不開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的支撐，優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境是高校體育教學(xué)不可或缺的硬件條件，如體育教學(xué)所需要的各類(lèi)場(chǎng)館、體育設(shè)施和器材等均是影響體育教育質(zhì)量的客觀因素。要想實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的健康發(fā)展，我們必須以學(xué)生數(shù)量和教育規(guī)模為依據(jù)，創(chuàng)建相配套的場(chǎng)地和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的深度優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的高校體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，做為一項(xiàng)系統(tǒng)項(xiàng)目，其發(fā)展過(guò)程必然要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，不可能一蹴而就，我們必須正視限制其發(fā)展的各主客觀因素，并在此基礎(chǔ)上不斷探究其發(fā)展受限因素的應(yīng)對(duì)策略，并在實(shí)踐中持續(xù)改進(jìn)和修正，方能實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)性健康發(fā)展的總體目標(biāo)。

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