利用互動反饋技術提高數(shù)學課堂教學成效的研究

袁偉健

【摘 要】如今的課堂教學普遍存在著效率低的問題，那么如何通過新技術的反饋信息來提高數(shù)學課堂教學成效？可以在課堂教學活動中引入互動反饋技術，以提高課堂教學成效。在數(shù)學課堂教學活動中引入互動反饋技術（又稱為“互動反饋系統(tǒng)”），可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學。通過在課堂教學中對系統(tǒng)的應用、實踐、反思、提煉，著力研究互動教學反饋技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢與運用，從而提高課堂教學成效。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；互動教學；反饋技術；教學成效

一、推行研究，掌握操作技巧

互動教學反饋系統(tǒng)是一套實時的、互動的無線教學設備及管理平臺，如何使之與教學結(jié)合在一起，更好地為教學服務，從而達到優(yōu)化教學資源配置，提高教學質(zhì)量的目標，需要我們進行不斷研究。要推進互動反饋技術的研究，掌握操作技巧是基礎。隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進入到了一個信息時代，對教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，不但要求教師應具備迅速地篩選和獲取信息的能力，還應具有創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并能將此種能力運用到教育教學中去。

校本培訓可以提高教師的專業(yè)化水平。把互動教學反饋系統(tǒng)的功能應用及操作技巧作為校本培訓內(nèi)容之一。通過校本培訓，提高實驗班老師對互動教學反饋系統(tǒng)的思想認識；通過邀請技術專業(yè)公司組織培訓，讓老師們學習并掌握互動教學反饋系統(tǒng)的功能及操作技巧；通過校本培訓，構(gòu)建一種加速教師學習和創(chuàng)新的良性循環(huán)。在這樣的理念指導下，讓教師摒棄“一言堂”課堂教學模式，將學習置于人與人之間的關系中去剖析，以恰當?shù)闹腔刍顒訉熒鷰胍粋€共同學習的情景中，使人與人在數(shù)學課堂活動中構(gòu)成交流和互動的團體，以實現(xiàn)信息的輸出、傳遞、優(yōu)化、吸收和創(chuàng)造，真正達成教與學相統(tǒng)一，達到培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目標。還通過開展有關互動反饋技術與數(shù)學課堂教學整合的課題研究，使研究更有條理、更深入。

二、分層研究，在應用中不斷提煉和發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢

如果要驗證互動反饋技術的有效性和不斷完善它的教學功能，那就需要在課堂教學實踐中深入應用互動反饋技術。互動反饋技術有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的學習主體地位和作用；有利于幫助教師及時獲得學生的學習反饋信息，及時調(diào)整自己的教學活動，進一步提高教學效率；對于深化課程改革、促進信息技術教育都有著明顯的作用與成效。但是，要解決“如何在教學實踐過程中發(fā)揮這些作用”這個問題，仍然需要教師通過不斷的實踐與應用，才能找到答案。所以，教師要做的第一件事就是“應用”與“實踐”。

筆者剛開始進行該系統(tǒng)研究時，由于該系統(tǒng)只適用選擇題等，這給筆者的備課增加不少負擔。每一個新生事物的發(fā)展都不是一帆風順的，但大的趨勢卻是不可以抵擋的。與時俱進是一切進步事物具有的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)了事物生命力及其發(fā)展的客觀性和必然性。筆者通過實實在在的實踐與研究，從最初的“要我用”，到現(xiàn)在的“我要用”，意識完全得到了改變，連一些不是實驗班的老師也主動參與到我們的研究當中了。

其實，很多老師在使用這個教學互動反饋系統(tǒng)的時候，都受到了同一個的困擾，就是我們平時的課堂教學中很少用到選擇題，教師不能因為要用系統(tǒng)而不顧教學實效，我們要明確，始終堅持反饋系統(tǒng)是教學的輔助工具，是為教學服務的，不能混淆主次。我們通過應用嘗試、分層研究，認為可以通過以下方面的“提煉”充分發(fā)揮該系統(tǒng)的優(yōu)勢，達到提高課堂教學有效性的目的。

一是從教材內(nèi)容中進行提煉。如筆者教學的五年級數(shù)學，無可厚非，在教學“統(tǒng)計”這個內(nèi)容時使用該反饋系統(tǒng)最適合不過了，只要學生一按遙控，馬上得到一個既準確又清晰的統(tǒng)計圖，方便快捷。那其他內(nèi)容呢？五年級數(shù)學的“比較分數(shù)的大小”，這內(nèi)容來來去去都是“大于、小于、等于”。于是，筆者就可以把答案轉(zhuǎn)化成選擇題ABC了，然后用該系統(tǒng)貫穿整節(jié)課，既激發(fā)學生主動參與的熱情，也使學生回答問題的參與率達到了百分之一百，并能對學生的反饋信息及時進行分析與處理，使得本節(jié)課的教學合理有效。

二是在教學難點里進行提煉。如教學“長方形和正方形面積計算”時，把面積計算解題思路、步驟分解成三步：（1）是什么圖形？A. 長方形、B. 正方形；（2）求什么？A. 面積、B. 周長；（3）選擇哪條公式？通過在教學難點里提煉出解題步驟，化難為易，很好地解決了該課內(nèi)容的教學難點。實踐結(jié)果表明，利用互動反饋技術使數(shù)學課堂教學發(fā)生了可喜的變化，學生積極參與，思維活躍，敢于質(zhì)疑與發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生有效互動、學生自主探究學習的新課堂教學模式逐步形成，從而使課堂教學成效達到最優(yōu)。

三、深入研究，通過應用“互動”與“反饋”功能提高成效

互動教學指在教學活動中，通過師生的認知互動、情感互動、實踐互動等改善課堂氣氛，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。通過師生互動、生生互動、與環(huán)境（信息化技術環(huán)境）的互動，加強了信息的反饋，更好地體驗數(shù)學的應用?；臃答伡夹g作為一種教育手段已經(jīng)在課堂教學中被老師廣泛地應用，它的一大優(yōu)勢就是能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣，從而真正做到了關注全體學生，通過反饋信息及時調(diào)整課堂教學活動而提高課堂有效性。

傳統(tǒng)的教學方式，一般是在課堂上通過隨機提問（舉手提問、點名提問）或課后批改的作業(yè)來了解學生的學習效果，存在以下弊端：通過課堂上隨機提問的方式了解學生的學習效果，被提問的幾個同學很難代表全班學生的整體水平，反饋信息不全面。而通過課后批改作業(yè)的方式來了解學生的學習效果，反饋周期則又太長，當教師講解時，學生很可能已經(jīng)遺忘當時的答題思路了?；咏虒W反饋系統(tǒng)卻能讓教師在教學的過程中就能夠即刻得到反饋的結(jié)果，能對學生掌握的程度一目了然，并可以針對學生知識的薄弱點進行重點分析講解，有的放矢，提高了課堂教學成效。

如筆者在教學“最小公倍數(shù)”這個內(nèi)容時，提問“8、9的最小公倍數(shù)是什么？”時，讓學生選擇答案“A. 1；B. 9；C. 72”，通過互動教學反饋系統(tǒng)，全班學生馬上選了自己的答案，并且顯示在屏幕上。通過系統(tǒng)可以清楚地發(fā)現(xiàn)，有一個學生選出了答案A，筆者就問該學生選A的理由，原來他用了求“最大公因數(shù)”的方法，混淆了最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。通過互動反饋技術的及時反饋功能，可以及時分析學生的錯誤原因并及時糾正，從而提高課堂的有效性。

利用互動反饋技術提高數(shù)學課堂教學成效，就是通過使用互動反饋多媒體教學系統(tǒng)改善數(shù)學課堂教學的反饋模式，快速、準確地界定出學生在建構(gòu)學習目標過程中的生成性問題，為教師及時調(diào)控教學策略提供有效的依據(jù)。要使互動反饋技術對提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效性的研究達到一定的深度，必須要在教學中進行應用、實踐、反思、提煉，在課堂中總結(jié)經(jīng)驗，通過科學應用互動教學反饋技術，進一步提高教育工作者的教研能力，讓教師及時調(diào)控教學，激發(fā)學生主動參與學習的熱情，優(yōu)化學生學習的策略，切實提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效性。當然，教師在實驗中也發(fā)現(xiàn)了該套教學互動反饋系統(tǒng)還有一些地方需要改進和完善，需要教師在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)、提出并尋求解決方法。

參考文獻

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