高職理實一體化課程高效課堂教學(xué)模式研究

龐雨花

【摘 要】理實一體化課程在工科類高職教育中占有十分重要的地位，傳授理論知識，培養(yǎng)綜合實踐能力，打造高效課堂是高校課程改革的必然選擇。本文根據(jù)層次遞進(jìn)原則改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，運用項目教學(xué)方法，引入3D打印先進(jìn)科技，實施分組教學(xué)，增加創(chuàng)新實踐內(nèi)容，最后應(yīng)用多元化考核評估，從而完成高效課堂的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；理實一體化；項目教學(xué)；分組教學(xué)；考核評估

1 課堂教學(xué)現(xiàn)狀

理實一體化課程在工科類高職教育教學(xué)中占有十分重要的地位。理實一體化課程突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《機械產(chǎn)品CAD》是機械制造專業(yè)的重點專業(yè)課程，也是典型的理實一體化課程。多年以來，通過實踐，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然都有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強；目標(biāo)不明確；教師更多的研究教哪些內(nèi)容，怎么教，卻忽視了學(xué)生學(xué)得怎樣；學(xué)生前期課程基礎(chǔ)不扎實，創(chuàng)新性比較差。因此，需要積極主動地改革課堂教學(xué)、研究高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2 理實一體化課程高效課堂實施策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建包含基礎(chǔ)操作項目、專業(yè)綜合操作項目及創(chuàng)新型產(chǎn)品實踐操作項目三種操作項目，這三種操作項目中相應(yīng)的知識點、難度、創(chuàng)新度均呈遞進(jìn)關(guān)系。每種操作項目既與相關(guān)理論知識緊密結(jié)合，又與常用機械零件的設(shè)計息息相關(guān)；既保證學(xué)生基礎(chǔ)知識點的掌握，又拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路；既與行業(yè)接軌又能全面提高學(xué)生各項操作技能。此外，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過程中，不斷與學(xué)生交流，收集學(xué)生意見和建議，了解各個項目的難易程度及所需掌握時間等，與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教學(xué)方法改革，提升教學(xué)管理水平

1）項目教學(xué)，讓教學(xué)更具針對性

在理實一體化課程中，以往的教學(xué)通常是先將知識點的應(yīng)用詳細(xì)的傳授給學(xué)生，再講解具體的任務(wù)操作。其中理論知識點的講解占用了大量的課時，而收效卻甚微，因為僅僅知識點的講解很是枯燥、死板，很多學(xué)生無法長時間集中注意力，更無法激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。而項目教學(xué)法是在課程設(shè)置中把具體項目貫穿于課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，既掌握課程課堂知識，也能將每章節(jié)的內(nèi)容運用到具體項目中，實現(xiàn)知識的遷移。

具體教學(xué)項目的選擇可引入具體機械零件或企業(yè)產(chǎn)品，無論項目簡單或是復(fù)雜，每個項目都通常包括若干個理論知識點，即若干個命令按鈕的應(yīng)用，實施過程中，教師直接提出問題，講解具體項目的操作步驟，學(xué)生再根據(jù)教師演示獨立完成項目操作，在學(xué)生自我完成項目實施的過程中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的方法，進(jìn)而掌握項目中相關(guān)理論知識點的應(yīng)用。通過項目教學(xué)法，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，在運用知識的過程中增強對知識的理解，實現(xiàn)了理論和實踐的無縫結(jié)合，同時有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們的動手能力，解決實際問題的能力得到很大提高（1）。

2）引入先進(jìn)科技，拓展學(xué)生知識層面

為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓課堂效率最優(yōu)化，也為了培養(yǎng)高層次人才，學(xué)院專門引入了3D掃描及3D打印設(shè)備。這些設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用使得本課程教學(xué)如虎添翼，通過引入3D 掃描與3D打印相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生獲取多學(xué)科知識，加強學(xué)生多領(lǐng)域融合，拓展學(xué)生想象空間，提升學(xué)生設(shè)計能力，增強學(xué)生設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生自主研發(fā)能力（2）。同時，在課外培養(yǎng)一批又一批的學(xué)生參加全國3D掃描與逆向創(chuàng)新設(shè)計大賽、3D打印大賽等若干比賽，每年都獲得了很好的成績。

本課程雖不包括3D掃描及3D打印相關(guān)知識點，但是卻可以在課程開始之初把歷屆學(xué)生比賽作品和高年級學(xué)生自己設(shè)計的作品現(xiàn)場展示給學(xué)生，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。同時，在項目進(jìn)行中，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作，自己設(shè)計、自己打印，并將作品在課堂上展示給大家，讓其他同學(xué)評論其優(yōu)缺點，引導(dǎo)所有學(xué)生都更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的知識層面，讓他們成為課堂的主角，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會思考，學(xué)會如何解決問題，學(xué)會如何不斷提升自身水平！

3）小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自信心，融洽學(xué)習(xí)氛圍

以往高職院校的教學(xué)注重獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生間均是獨立的個體，老師教，學(xué)生聽，缺乏互動。而在這個過程中，學(xué)生間的個體差異會越來越明顯。因此，教師在教學(xué)中要注重個體差異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，同時需通過分組練習(xí)、合作創(chuàng)新等方法使所有學(xué)生都能自覺的投入學(xué)習(xí)（3）。

一般情況下，每個班級都有40-50名學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績分組，每個組5-6名成員，讓每個小組內(nèi)部成員都呈梯形分布，把基礎(chǔ)好的同學(xué)分在各個組作為組長，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以老帶新，以好帶差，加強同學(xué)家的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。這樣，不管教師在講授理論知識的時候，還是學(xué)生在實際操作過程中，都可以充分發(fā)揮“小組協(xié)作”的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，教師可以巧妙適時地安排若干組與組之間的競賽，安排組員總結(jié)心得體會，教師再適當(dāng)進(jìn)行點評與總結(jié)，提升學(xué)生的理論知識高度。這樣，每次課都可以充分發(fā)揮師生間的互動以及學(xué)生間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂效率即可大大提高，教師也能更好的掌握每個組、每個組員的情況，可以實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。

4）創(chuàng)新實踐，鼓勵學(xué)生主動參與，勇于創(chuàng)新

當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)多定位為高級技能型、應(yīng)用型人才。但是，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不僅需要大批技能型人才，更需要具有一定創(chuàng)新性的技能型人才。相應(yīng)的，教師也不應(yīng)只滿足于學(xué)生專業(yè)知識的傳授與應(yīng)用，更應(yīng)緊跟時代步伐，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新個性的塑造（4）。

因此，在課堂上對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，采取一些針對性措施，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如，可以鼓勵學(xué)生運用課堂知識點或課外相關(guān)知識點自己設(shè)計一個創(chuàng)意產(chǎn)品，進(jìn)行渲染，更可以在學(xué)院的3D打印機上打印出產(chǎn)品，更加可以參加相關(guān)省賽或國賽，學(xué)生有了動力，他們會不僅僅滿足于課堂時間的利用，他們更會主動在課后投入全身心的學(xué)習(xí)與思考，其間加上教師的從旁協(xié)助，學(xué)習(xí)效率必然可以得到極大的提升！

在這樣的活動中，教師也可以做到統(tǒng)籌兼顧，既可以幫助學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識點的掌握，也可以讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，拓展自己的知識點及創(chuàng)造性。

2.3 多元化考核評估，及時反饋教學(xué)效果

目前，國內(nèi)的高職教育依然側(cè)重于學(xué)生知識量的灌輸和接受知識的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣多傾向于灌輸式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不足。同時，本課程是理實一體化課程，是一門不斷變化和進(jìn)步的課程，新技術(shù)、新方法層出不窮。在這種情況下，單一的評估方式很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難有效的將時代前沿的新技術(shù)、新技能引入到課堂中來，造成人才培養(yǎng)的質(zhì)量缺陷。因此，需改變單一的評估方式，采用多樣性的評估方法才能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能實現(xiàn)真正的高效課堂。

根據(jù)項目課程的需要，本課程將單一的評估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u估，且將評估對應(yīng)到每個具體的教學(xué)項目上，具體包括三方面：一、每個教學(xué)項目的學(xué)生自評、學(xué)生互評，學(xué)生指出自己與他人的優(yōu)缺點及改進(jìn)方向。二、教師評價，教師應(yīng)綜合考查學(xué)生對知識的掌握情況和實踐效果，具體包括學(xué)生知識點的掌握、能力目標(biāo)的達(dá)成、課堂表現(xiàn)、項目的完成情況及分析問題、解決問題的能力等多個方面。三、企業(yè)兼職教師評價，兼職教師重點評價學(xué)生的溝通協(xié)作能力，邏輯思維能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生繪圖思路的縝密性和準(zhǔn)確性。比起以往單一的結(jié)果性評估，這三方面的綜合評估更重視過程性評估，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評估。通過評估系統(tǒng)的改革，可以有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分獲得成就感、滿足感和自信心。

2.4 豐富教學(xué)資源，創(chuàng)造學(xué)生自我學(xué)習(xí)條件

整個課程的學(xué)習(xí)資源不應(yīng)只包括教材，還包括所有教學(xué)項目的操作視頻、相關(guān)知識點的總結(jié)歸納，及與知識點相對應(yīng)的習(xí)題集。這些資源對于學(xué)生深層次理解課程、課前預(yù)習(xí)、課中討論與實踐、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新有著重要的意義，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷提高的支柱。因此，為了能給高效課堂提供充分的保障，應(yīng)根據(jù)時代需要，不斷改進(jìn)和更新適用于本專業(yè)的、適用于學(xué)生層次的個性化的教學(xué)資源。

3 結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂是順應(yīng)時代發(fā)展要求的重要課題，為現(xiàn)有教育中所出現(xiàn)的學(xué)生能力不均，缺乏創(chuàng)造力等問題開創(chuàng)了一條新的教學(xué)之路。機械產(chǎn)品CAD課程本身具有較高的實踐性，對于高職院校學(xué)生而言，普遍比較感興趣，這便對教師提出了更高的要求，無論教學(xué)理念、教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，都應(yīng)緊跟時代步伐，不斷去努力、去探索、去實踐，不斷引入新知識、新科技，不斷更新優(yōu)化資源庫的建設(shè)，讓所有學(xué)生都能在有約束、有紀(jì)律的環(huán)境下更高效的學(xué)習(xí)，從而打造真正的理實一體化高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張娟.關(guān)注個體差異 構(gòu)建高效課堂[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2012（8）.

[4]蔣波.創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)與高職院校教學(xué)改革[J].職教論壇，2012（5）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]