品德學(xué)科啟蒙階段兒童規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)途徑探究

歐陽(yáng)華

摘 要：?jiǎn)⒚呻A段是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的黃金時(shí)段，抓住新教材契機(jī)，巧妙滲透規(guī)則意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生自定規(guī)則、自主管理，將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化于心；拓寬品德教育空間，踐行對(duì)規(guī)則的遵守；設(shè)置合理獎(jiǎng)懲制度，運(yùn)用教育智慧鞏固規(guī)則培養(yǎng)成果。

關(guān)鍵詞：品德學(xué)科；規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）21-0041-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.022

2014年1月的中央政法工作會(huì)議上，習(xí)近平引用法國(guó)哲學(xué)家盧梭所說的“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里”。華東師范大學(xué)哲學(xué)系童世駿教授在上海市社聯(lián)的演講中提出：規(guī)則意識(shí)決定做人的境界。社會(huì)文明程度不僅體現(xiàn)在政府部門制定了怎樣的規(guī)則體系，而且體現(xiàn)在社會(huì)成員具有怎樣的規(guī)則意識(shí)。培養(yǎng)守法依法的公民，應(yīng)該從小抓起。2016年6月28日，教育部、司法部、全國(guó)普法辦共同印發(fā)了《青少年法治教育大綱》；同年，北京市教委發(fā)布了12年來首次修訂的《北京市中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，強(qiáng)化了遵紀(jì)守法、環(huán)境保護(hù)、國(guó)際交往等方面的要求；9月，全國(guó)的小學(xué)一年級(jí)品德課程更名為《道德與法治》，這些都標(biāo)志著青少年法治教育正式納入國(guó)民教育體系。法律的淺層表現(xiàn)形式是各項(xiàng)規(guī)則，品德學(xué)科是培養(yǎng)兒童樹立規(guī)則意識(shí)的必要載體，小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)形成的黃金時(shí)段，要講究方法，多元滲透，達(dá)到良好的教育效果。

一、抓住契機(jī)，活用教材巧滲規(guī)則

利用班主任工作的優(yōu)勢(shì)，將班主任工作和新的品德教材《道德與法治》結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)方面，進(jìn)行新的實(shí)踐探究。

（一）梳理課程，理清規(guī)則目標(biāo)

抓住全國(guó)品德教材更新的契機(jī)，結(jié)合一年級(jí)新教材《道德與法治》，將相關(guān)課題里的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)列出來，讓教師有的放矢，教學(xué)目標(biāo)明晰（見表1）。

（二）立足學(xué)情，力達(dá)教學(xué)目標(biāo)

啟蒙階段的兒童規(guī)則意識(shí)淡薄，自我約束力差，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。根據(jù)制訂的課時(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《合理安排每一天》時(shí)，教師可以利用插圖中兩個(gè)兒童時(shí)間安排的行為對(duì)比展開教學(xué)，讓學(xué)生明白遵守作息時(shí)間的好處，并借機(jī)分析班級(jí)里經(jīng)常遲到的同學(xué)遲到的原因，幫助他們克服思想和行為上的病因，最終做到遵守學(xué)校的作息時(shí)間。

（三）結(jié)合評(píng)比，把握教學(xué)效果

為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，可以制訂各種評(píng)比項(xiàng)目：如“你追我趕評(píng)比欄”，學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況下，教師會(huì)給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，累積的小紅花達(dá)到一定數(shù)目可以換取自己需要的文具用品；比如在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課時(shí)，書本上會(huì)有認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志這樣的作業(yè)，教師會(huì)根據(jù)孩子認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的多少來獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，這樣不僅能拓寬孩子的知識(shí)面，更為學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好行為提供了內(nèi)驅(qū)力。

二、自主管理，體驗(yàn)內(nèi)化共守規(guī)則

學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)班級(jí)有義不容辭的責(zé)任，只有讓學(xué)生自主管理、積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能樹立起學(xué)生的集體意識(shí)，為遵守規(guī)則奠定理性的情感基礎(chǔ)。

（一）自定規(guī)則，自信管理小主人

教師可以組織“守則小衛(wèi)士在行動(dòng)”系列活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理的能力。活動(dòng)一：“大家來找碴”——分享校園、班級(jí)、家庭、社會(huì)中的不遵守規(guī)則的案例，探尋其中必須要遵守的規(guī)則；活動(dòng)二：“大家來幫忙”——設(shè)計(jì)校園文明標(biāo)語(yǔ)、制訂班級(jí)公約，形成小組同盟。最后，號(hào)召學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行，成為遵紀(jì)守法的小主人。

（二）榜樣示范，內(nèi)化規(guī)則多體驗(yàn)

規(guī)則的認(rèn)同是一種自主、自覺、自愿、自律的主體行為。只有通過反復(fù)體驗(yàn)滲透，才能真正實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與成熟。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生能在具體的情境中感受和體驗(yàn)規(guī)則，強(qiáng)化已有的規(guī)則意識(shí)。如“三八為母親獻(xiàn)份愛”活動(dòng)，讓學(xué)生感受母親的艱辛，從而內(nèi)心感觸到要自覺踐行這一規(guī)則；又比如 “保護(hù)弱小不欺凌”這一規(guī)則，通過“失明一小時(shí)”的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)身處地感受到殘疾人的不便，激發(fā)起保護(hù)弱小、同伴互助的情感。

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，“榜樣的力量是無窮的”這句話，在小學(xué)生身上能得到很好的印證。學(xué)校處處是榜樣，如評(píng)選“樂于助人好少年”，表彰樂于助人的學(xué)生；如“守紀(jì)小標(biāo)兵”，表彰各方面遵守學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生……通過評(píng)比活動(dòng)樹立了一批小榜樣，宣傳了正能量，并通過榜樣的力量，讓學(xué)生在愉悅中認(rèn)可規(guī)則、接受規(guī)則。

三、拓寬空間，深化理解踐行規(guī)則

（一）家校配合，統(tǒng)一規(guī)則知行易

新版《中小學(xué)生守則》充分反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求，體現(xiàn)了家庭、學(xué)校和社會(huì)的基本規(guī)則。內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，富于時(shí)代感和生活氣息?；诖?，教師設(shè)計(jì)了“三代同堂，共話守則”板塊，邀請(qǐng)學(xué)生、父母、祖父母、社區(qū)工作人員等走進(jìn)課堂，共話規(guī)則。通過環(huán)節(jié)一“比一比、談異同——三代比守則”，環(huán)節(jié)二“說一說、談感受——有話大家說”，分享兒時(shí)記憶中經(jīng)歷的守則的感人故事；環(huán)節(jié)三“議一議、共成長(zhǎng)—— 一起來學(xué)習(xí)”，分享守則故事，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則是人生之本，是在學(xué)校、家庭、社會(huì)都必須統(tǒng)一執(zhí)行的，讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

（二）營(yíng)造氛圍，倡導(dǎo)班級(jí)文化

《青少年法治教育大綱》倡導(dǎo)將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可綜合使用多種教學(xué)方式，注重引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐參與，認(rèn)同規(guī)則和法治，并以此指導(dǎo)自己的生活。例如在學(xué)完《重陽(yáng)節(jié)》一課后，教師可安排一次敬老院慰問活動(dòng)，學(xué)生編排節(jié)目為老人表演，還陪老人聊天，來表達(dá)對(duì)他們的安慰。借此機(jī)會(huì)，教師可對(duì)一些學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩不太禮貌的行為進(jìn)行不點(diǎn)名批評(píng)，教育他們要孝敬老人，不要隨意對(duì)老人發(fā)脾氣，教育效果良好。又如在班會(huì)課中，可以不定期舉行“模擬小法庭”的活動(dòng)，讓學(xué)生變換角色擔(dān)任原告、被告、法官，對(duì)不遵守規(guī)則的被告進(jìn)行教育和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，同時(shí)滲透法制意識(shí)。

（三）追蹤時(shí)事，潛移默化明規(guī)則

鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)小組為單位， 爭(zhēng)當(dāng)“新聞?wù){(diào)研員”，多渠道追蹤新聞事態(tài)發(fā)展，深層次了解事件的后續(xù)發(fā)展及影響，重點(diǎn)講解不遵守社會(huì)規(guī)則引起的惡果，以此讓學(xué)生懂得“遵守規(guī)則、法紀(jì)以自覺為主，要從自身小事做起”。同時(shí)，社會(huì)的有序健康發(fā)展需要法律護(hù)航，培養(yǎng)大家從小就形成“遇事找法”的思維習(xí)慣。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)將真實(shí)的法治案例引入品德課堂，深化了學(xué)生對(duì)遵紀(jì)守法的理解。更可貴的是，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，參與社會(huì)法治生活，在實(shí)踐中學(xué)法、用法，樹立了規(guī)則意識(shí)。

三種做法注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生合作探究、展開思辨，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，在輕松的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。

四、獎(jiǎng)懲分明，智慧育人鞏固規(guī)則

（一）建立良性師生關(guān)系，做好獎(jiǎng)懲情感鋪墊

適度的懲罰是保障教育效果的手段，怎樣讓不遵守規(guī)則的學(xué)生接受懲罰改正錯(cuò)誤，取決于良好的師生關(guān)系。

作為一名教師，要贏得學(xué)生的信任與喜愛，首要任務(wù)就是要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系要靠師生雙方共同努力才能建立。要贏得學(xué)生的尊重，師愛生是建立師生關(guān)系的基本要求，只有學(xué)生從心靈上接納教師，師生之間才可能有良好互動(dòng)的基礎(chǔ)，獎(jiǎng)懲才可能收到良好的效果。

（二）訂立適度獎(jiǎng)懲合約，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)

小學(xué)生有以自我為中心的思維特點(diǎn)，與人交往時(shí)會(huì)習(xí)慣從自己的需要出發(fā)，有時(shí)面對(duì)批評(píng)會(huì)推卸責(zé)任。對(duì)此，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。比如，可以在教室一角設(shè)立“靜思角”，對(duì)于多次擾亂課堂規(guī)則的學(xué)生，可以請(qǐng)他到“靜思角”坐下，在教師的守護(hù)和教育下，反省自己的行為，勇于承擔(dān)不良行為應(yīng)有的后果，表達(dá)自己改正錯(cuò)誤的決心。

（三）監(jiān)督支持相輔相成，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍

一年級(jí)學(xué)生剛啟蒙，雖然明白了遵守規(guī)則的意義，但畢竟自制能力有限，需要教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督和鼓勵(lì)。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，可以創(chuàng)建靈活的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校通過班級(jí)輪流督查、大隊(duì)委檢查，從衛(wèi)生、眼操、課堂紀(jì)律等方面明確規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)獲評(píng)班級(jí)給予表彰。教師可以設(shè)置一系列評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行鞏固和督促，根據(jù)不同表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)累計(jì)，學(xué)生可獲得學(xué)法守法小公民、維權(quán)小衛(wèi)士、小律師、小法官、法學(xué)小博士等表?yè)P(yáng)卡，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)促踐行，引領(lǐng)學(xué)生在生活中內(nèi)化和踐行規(guī)則與法治，促進(jìn)道德與法治學(xué)習(xí)的知行統(tǒng)一。

規(guī)則意識(shí)是法律意識(shí)的萌芽，教師要在啟蒙階段的兒童心靈中撒下法律的種子，讓其長(zhǎng)出遵守規(guī)則的參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 林娜 ]