高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

麻士琦?張露穎?張曉寒?李敏

摘 要 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到應(yīng)有的重視，師資力量薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究還處于初級階段。高職院?？稍诖罱▌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與實(shí)踐體系、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)、完善政策保障體系等方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0052-04

我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，1998年在清華大學(xué)舉辦了“第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，由此國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始興起。2002年，教育部又在中國人民大學(xué)等9所院校開展試點(diǎn)，至此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校正式啟動(dòng)[1]。2015年國務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等，對高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新的要求。

一、高職院校創(chuàng)新業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

高職教育占我國高等教育的半壁江山，是我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其獨(dú)特的先天優(yōu)勢。

首先，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求一致。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，重視實(shí)踐性和應(yīng)用性[2]，課程教學(xué)中帶有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，各專業(yè)往往以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為依托，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的普及性訓(xùn)練；課內(nèi)課外的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、各類專業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等本身也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的集中體現(xiàn)。這些是高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好基礎(chǔ)。

其次，高職院校學(xué)生特點(diǎn)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。高職院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不夠高，相對來說，他們更具有適應(yīng)形象思維的特點(diǎn)，適合生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適于“在做中學(xué)”。與本科學(xué)生相比，絕大部分高職生畢業(yè)后直接就業(yè)，進(jìn)一步深造進(jìn)行學(xué)歷提升的學(xué)生很少，因此高職學(xué)生對開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需求明顯。這些學(xué)生在機(jī)械記憶和邏輯思維方面并不擅長，但思維活躍，在多元智能理論中，他們的非智力因素有著明顯的后發(fā)性優(yōu)勢，許多高職學(xué)生在校期間就參與了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷擴(kuò)大，《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示2015屆高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)比例為3.9%，雖然相對于2011屆增長了1.7個(gè)百分點(diǎn)，但創(chuàng)業(yè)比例仍然處于較低水平，創(chuàng)業(yè)能力仍然較弱。高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀折射出高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在不少問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有得到應(yīng)有的重視

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較本科院校晚，基礎(chǔ)薄弱，成功的教育經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，沒有科學(xué)完整的教育體系和培養(yǎng)模式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于初級階段。以河北省為例，2016年6月，河北省教育廳組織了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師來自39所高職院校，其中只有8所學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并且學(xué)時(shí)較少，大部分學(xué)校只有16學(xué)時(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有成為人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時(shí)間較短，缺少專業(yè)化的教師，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師基本上都是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗而來，沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，底氣不足。以河北省2016年6月組織的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)為例，參加培訓(xùn)的教師均由其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，原來從事專業(yè)有中文、英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、政治等基礎(chǔ)專業(yè)，這部分教師因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)設(shè)置的變化、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)主要依靠自學(xué)、培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，不但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)體系，而且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入不足

由于財(cái)政投入不足，許多高職院校的經(jīng)費(fèi)主要依靠收取學(xué)費(fèi)，僅能維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。資金缺乏造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后，實(shí)踐環(huán)節(jié)保障力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展受到限制，效果不理想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功比例低。學(xué)生的創(chuàng)意也因?yàn)橘Y金問題無法轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品，即使做成了新產(chǎn)品，也難以推向市場。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）課程體系構(gòu)建

一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)，通過通識(shí)教育（覆蓋全體）——專業(yè)認(rèn)知（面向?qū)I(yè)）——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化——項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺(tái)，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力為核心的課程體系。衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前面向全體學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課，第一學(xué)期開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，30學(xué)時(shí)2學(xué)分；第二、三學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，48學(xué)時(shí)2學(xué)分，另開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課，納入學(xué)分管理，作為學(xué)生畢業(yè)條件之一；積極探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，開設(shè)專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。基礎(chǔ)類專業(yè)開設(shè)一門學(xué)科前沿專題課、完成一份專業(yè)調(diào)研報(bào)告、提出一項(xiàng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)；應(yīng)用類專業(yè)開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)管理課程、完成一份市場調(diào)研報(bào)告、提交一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)中推陳出新，工藝?yán)L畫專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制，會(huì)計(jì)專業(yè)的“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”，市場營銷專業(yè)的“崗位輪替、能力遞升計(jì)劃”，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的“工作室+項(xiàng)目+大作業(yè)”制，電子商務(wù)專業(yè)的“實(shí)訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)”等，都進(jìn)行了課程、教材和教學(xué)方法創(chuàng)新，有機(jī)融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教育之中。

（二）第二課堂活動(dòng)拓展

1.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定程度時(shí)，在社會(huì)文化層面的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展相輔相成，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是一個(gè)潛移默化的過程，高職院校根據(jù)自身特點(diǎn)，可通過下列方式營造文化氛圍。一是開放實(shí)驗(yàn)室，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過加大投入，加強(qiáng)和開發(fā)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)業(yè)孵化功能，滿足學(xué)生開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、機(jī)械加工、廣告設(shè)計(jì)制作等多種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和孵化需求，安排專業(yè)教師組織和帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或興趣小組，進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)意，開展產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)。二是組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)、追求卓越的意志品質(zhì)。結(jié)合不同年級、不同專業(yè)特點(diǎn)，舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)競賽、營銷策劃競賽、創(chuàng)新創(chuàng)意競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演等系列活動(dòng)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加全國和省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促創(chuàng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍，把學(xué)生開始的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

建立由專業(yè)教師、指導(dǎo)教師和咨詢專家組成的結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新型指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過組織“創(chuàng)業(yè)之星”報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目路演等活動(dòng)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)化輔導(dǎo)和培訓(xùn)。一是組建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由雙師型教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以及有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建設(shè)專業(yè)化、專家化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支持服務(wù)，同時(shí)積極搭建教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)以從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和研究，支持教師去創(chuàng)業(yè)一線，積累有實(shí)際價(jià)值的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。二是組建校外專家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選聘區(qū)域知名專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)帶頭人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才，知名校友、成功企業(yè)家等社會(huì)資源，組成校外專家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和交流，定期通過創(chuàng)業(yè)講座、實(shí)地考察、企業(yè)實(shí)踐等途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮其對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立了一支由17名管理人員和42名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，成員有高校教授、企業(yè)工程師、行業(yè)專家、政府管理人員等。他們通過報(bào)告會(huì)、專題講座等用自己成功創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷給學(xué)生以示范和引領(lǐng)；通過直接指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目研發(fā)，帶給學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決問題。

（三）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

1.加強(qiáng)眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

高職學(xué)生由于對自己沒有明確的定位，常常高不成低不就，在就業(yè)市場上比較弱勢；創(chuàng)業(yè)又面臨資金困難、沒有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等問題。眾創(chuàng)空間通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營實(shí)踐場地和辦公等方面的共享設(shè)施，加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的速度，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成活率和成功率，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求[3]。

以衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在眾創(chuàng)空間建設(shè)過程中，學(xué)校將提供完善的配套服務(wù)視為關(guān)鍵要素，搭建了網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、投融資平臺(tái)、公共技術(shù)平臺(tái)等，并制定優(yōu)惠政策，對初創(chuàng)階段的創(chuàng)客免費(fèi)提供場地、公共服務(wù)，提供專項(xiàng)資金支持，形成了助力創(chuàng)客成長的生態(tài)圈，并探索出獨(dú)具特色的教育模式：以發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，通過理想引航、榜樣導(dǎo)航、愛心護(hù)航和實(shí)踐助航四個(gè)模塊，將支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升相統(tǒng)一、相結(jié)合。在理想引航方面，學(xué)校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課、專題報(bào)告會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)夢想。在榜樣導(dǎo)航方面，學(xué)校以樹立創(chuàng)業(yè)典型、宣傳創(chuàng)業(yè)典型為抓手，引領(lǐng)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)。同時(shí)制定專門政策，鼓勵(lì)和支持教師領(lǐng)辦實(shí)體，帶動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將實(shí)施情況納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。在愛心護(hù)航方面，學(xué)校采取了多種有力措施，制定優(yōu)惠政策、對初創(chuàng)階段的創(chuàng)客免費(fèi)提供場地和公共服務(wù)，提供專項(xiàng)資金支持，僅2016年就為17個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目累計(jì)提供了100萬元的資金支持。在實(shí)踐助航方面，堅(jiān)持成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)的原則，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開辦自己的公司，成就創(chuàng)業(yè)夢想。兩年多來，學(xué)生自主創(chuàng)辦實(shí)體15個(gè)，直接參與的學(xué)生100余人。2015年10月，衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院“衡智眾創(chuàng)空間”被認(rèn)定為河北省首批眾創(chuàng)空間，2016年9月被科技部評為國家級眾創(chuàng)空間。涉及電子商務(wù)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、商業(yè)服務(wù)、綜合創(chuàng)業(yè)等五大類的實(shí)體公司正在眾創(chuàng)空間茁壯成長，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域

高職院校通過擴(kuò)展合作單位，為學(xué)生提供積極的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，協(xié)調(diào)各級政府在資金、稅收、創(chuàng)業(yè)門檻和場地方面給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生相應(yīng)的支持和優(yōu)惠政策。協(xié)調(diào)合作企業(yè)關(guān)注高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和大賽，從多方面加強(qiáng)與高職院校的合作。同時(shí)探索校企深度合作育人機(jī)制，進(jìn)一步放大眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的教育服務(wù)功能，與地方骨干企業(yè)加強(qiáng)合作，主動(dòng)開門辦學(xué)，借助企業(yè)資源打造協(xié)同育人的新優(yōu)勢，建立校企聯(lián)盟，成立技術(shù)研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心，在職場中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。

（四）完善政策保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須有政府和學(xué)校層面的支持。政府部門已經(jīng)制定了一系列的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，包括資金支持、稅收優(yōu)惠、減免行政事業(yè)收費(fèi)等；學(xué)校要制定有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度，建立學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分，探索將學(xué)生參與技能大賽、開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目孵化、自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，設(shè)置創(chuàng)新課程和實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，推動(dòng)院校之間、線上線下之間、專業(yè)與專業(yè)之間有條件地學(xué)分互認(rèn)，從制度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育靈活多樣；對于在校期間自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)施彈性學(xué)制等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開資金支持。高職院校要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策中財(cái)政資金的作用，真正落實(shí)政府層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金保障政策。同時(shí)學(xué)校應(yīng)優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，設(shè)立專項(xiàng)基金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生免費(fèi)提供項(xiàng)目孵化場地。建立多渠道基金來源，除自籌資金和爭取政府支持外，加大對風(fēng)險(xiǎn)投資和天使基金的引入，充分利用金融機(jī)構(gòu)對中、小微企業(yè)的貸款政策的支持，拓展融資渠道，廣泛爭取各類資金支持，進(jìn)一步加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金扶持力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供有力的資金保障。

綜上，從高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐出發(fā)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革途徑，不僅能夠完善高職教育體系，還能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，將學(xué)生的人格塑造、品質(zhì)磨煉、情操陶冶、感情升華等納入評價(jià)體系，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)能力和思想境界、道德素養(yǎng)的雙提升。高職院校要在對教育領(lǐng)域原有供給的轉(zhuǎn)型和改造上，為學(xué)生提供多元可選擇的創(chuàng)新性教育資源、教育服務(wù)、教育環(huán)境和模式，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，在夯實(shí)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為滲透于生活中的一種思維方式和行為模式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳玉娟.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以河北省為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2103.

[2]李玉珠.高職教育的類型特征及其分析[J]. 中國高教研究，2014（10）：107-110.

[3]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[EB/OL].[2015-03-11].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/11/content_9519.htm.