“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐嘗試

黃日光

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)最難的一部分，也是對學(xué)生綜合能力要求最高的考試項(xiàng)目。它不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的基本功，擁有較多的詞匯量，還需要學(xué)生掌握語言表達(dá)的技巧，能夠通過語言傳達(dá)真實(shí)的感受，引起讀者的共鳴。作文先導(dǎo)式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新手段，也是延展教學(xué)的科學(xué)方法，對于實(shí)踐教學(xué)具有積極的作用。當(dāng)然，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，目前我國小學(xué)語文教學(xué)在作文講解中還沒有擺脫過去的局限性。要落實(shí)創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)教學(xué)，就必須構(gòu)建教學(xué)的新模式，發(fā)揮作文先導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；先導(dǎo)式教學(xué)；實(shí)踐

眾所周知，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是有關(guān)母語的教學(xué)，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有積極的作用。而作文作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是延展教學(xué)，應(yīng)用好全部知識點(diǎn)的綜合性寫作內(nèi)容。作文先導(dǎo)式教學(xué)，是教學(xué)創(chuàng)新的方法，也是基于學(xué)生興趣開展的教學(xué)，對整合學(xué)生的語文知識體系，實(shí)現(xiàn)邏輯性教學(xué)都有重要的影響?，F(xiàn)如今，教學(xué)改革全面推行，對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，利用作文先導(dǎo)式教學(xué)的辦法進(jìn)行授課，可以從“說文”出發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩懽鳌保瑢⑸钪械恼Z言和情感轉(zhuǎn)換為文體的形式，用簡潔、優(yōu)美的語言撰寫文章。本文就對作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的概念做一個闡述，提出構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的方法，總結(jié)教學(xué)的具體框架。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基本概念

作文先導(dǎo)式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是打破灌輸教學(xué)和單一教學(xué)的方法，是拒絕生搬硬套寫作的嘗試。具體而言，它主要是將作文當(dāng)作教學(xué)的載體，通過在師生之間搭建積極溝通的渠道，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的秘密，構(gòu)建起一座全新教學(xué)的橋梁。從實(shí)際教學(xué)入手，則是要打破常規(guī)，設(shè)置情景教學(xué)模式，給學(xué)生自主活動的時間，提高學(xué)生的閱讀量和寫作能力。

與傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法相比，先導(dǎo)式教學(xué)具有科學(xué)性，能夠凸顯語文作為工具性學(xué)科具有的真實(shí)感受和體驗(yàn)。一方面可以對學(xué)生的自主性和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生對語文知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣，做到“知行合一”。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的構(gòu)建不是一個簡單的過程，它需要教師對先到教學(xué)有一個全面的了解，并依照學(xué)生的情況和特點(diǎn)，采用框架結(jié)構(gòu)的科學(xué)樣式開展教學(xué)，從最基本的模式構(gòu)建開始，讓學(xué)生參與實(shí)踐。

1.訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

作文對學(xué)生寫作能力具有較高的要求，訓(xùn)練學(xué)生寫作水平也是作為先導(dǎo)式教學(xué)模式構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)。其中最核心的內(nèi)容是要編寫故事、體驗(yàn)文章、觀察日記和作文、模仿詩歌寫作方式。對此，教師要有目的的指導(dǎo)學(xué)生做好積累學(xué)習(xí)的工作，在學(xué)習(xí)過程中牢記精彩的名言警句、成語詞匯等等，也可以在閱讀中加深學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。長此以往，學(xué)生就能夠潛移默化的學(xué)會寫作，提高對文章的理解力，積累寶貴的財富。

2.利用開放式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)是開放式教學(xué)的一種引導(dǎo)活動。教師可以從以下幾個方面來開展引導(dǎo)性教學(xué)。

其一，教師可以開展一些有意義的、相對豐富的課堂活動。使學(xué)生在積累素材的同時還能夠?qū)φZ文獲得一定的感知能力以及對語言文字的獨(dú)特魅力進(jìn)行感悟。

其二，教師要敢于突破課堂教學(xué)的局限性，組織開展一系列有意義的、相對豐富的知識，在學(xué)生素材積累的同時可以感受文字的魅力，形成語文素養(yǎng)。

其三，教師可以組織多樣化的課外活動，帶學(xué)生參加一下社會實(shí)踐，如植樹、走進(jìn)敬老院等等，讓學(xué)生更加深入的感知生活，從點(diǎn)滴生活中感悟生命的價值，激發(fā)他們的情感。

3.以小組合作的形式來實(shí)現(xiàn)師生的互動

倡導(dǎo)自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨所在。這樣可使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力和自主創(chuàng)新的精神。以教師和學(xué)生互動為主要引導(dǎo)來取代以往教學(xué)中以教師為課堂主宰者的教學(xué)方式，把更多的時間留給學(xué)生自己，變被動為主動。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識目標(biāo)和情感價值目標(biāo)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，選擇合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以定期開展師生問答和辯論活動，通過競賽的方式調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引入比拼機(jī)制。在提高學(xué)生表達(dá)能力的同時，潛移默化的教給學(xué)生寫作的技巧和方法，在師生共同的努力中學(xué)好寫作。

三、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的總結(jié)構(gòu)架

任何教學(xué)模式都有自己的架構(gòu)和特點(diǎn)，也需要整合好相應(yīng)的資源和信息。對于作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的整合，以及創(chuàng)新教學(xué)的利用更是如此。其整體的總架構(gòu)一定要明確，教學(xué)必須以學(xué)生為核心，將教學(xué)過程與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，改變單一教學(xué)的體系，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，體現(xiàn)語言的工具性特點(diǎn)。

鑒于現(xiàn)有語文教學(xué)中拼音、識字、閱讀、寫作板塊割裂造成的語文教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象，我們對“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的探索，最初是從創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲開始的，讓學(xué)生的表達(dá)與交流能夠貫穿于語文教學(xué)的始終。在“表達(dá)交流型”教學(xué)模式取得初步的成果之后，則開始關(guān)注如何在課堂教學(xué)中來拓展學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，增進(jìn)學(xué)生的語言積累，因此有了對“閱讀拓展型”教學(xué)模式的建構(gòu)。

結(jié)束語

作文先導(dǎo)式教學(xué)作為教學(xué)的一種創(chuàng)新手段，在素質(zhì)教學(xué)理念和新課程改革的大背景下，必須結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)完善教學(xué)。具體而言，要轉(zhuǎn)變生搬硬套的教學(xué)方法，對先導(dǎo)性教學(xué)有一個明確的認(rèn)知，基于概念和優(yōu)勢出發(fā)構(gòu)建教學(xué)的科學(xué)模式，掌握科學(xué)教學(xué)的方法。與此同時，還要做好知識的梳理和排序工作，讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己的主張和見解。

參考文獻(xiàn)

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