語(yǔ)文課堂如何實(shí)施有效的合作探究

招陽(yáng)紅

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)自主探究以及合作交流給予了高度重視，受此影響，越來(lái)越多的學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中開(kāi)始運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文課堂也不例外，因此本文將通過(guò)使用SWOT分析法對(duì)語(yǔ)文課堂合作探究的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步研究語(yǔ)文課堂如何實(shí)施有效的合作探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂；合作探究；實(shí)施方法

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中使用合作探究，確實(shí)能夠在一定程度上幫助學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作能力與探究能力，但合作探究及其應(yīng)用也存在著一定問(wèn)題。因此如何在語(yǔ)文課堂當(dāng)中有效實(shí)施合作探究已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注熱點(diǎn)這一，筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)此提出幾點(diǎn)有效性建議。

一、基于SWOT分析下的語(yǔ)文課堂合作探究

1.優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課堂中實(shí)施合作探究，首先能夠引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究等方式，集思廣益解決重難點(diǎn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠深入完成語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以領(lǐng)悟和掌握基本的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，與此同時(shí)，在與其他同學(xué)進(jìn)行合作探究時(shí)也可以有效增進(jìn)同學(xué)間的情誼，培養(yǎng)其形成良好的合作意識(shí)與探究精神及能力。

2.劣勢(shì)。雖然合作探究對(duì)于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)成效確實(shí)能夠起到一定的幫助作用，但由于合作探究往往需要占用大量的教學(xué)時(shí)間，在一定程度上可能會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響。另外，部分自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，其比較缺乏合作能力與自覺(jué)意識(shí)，在與其他同學(xué)進(jìn)行合作探究時(shí)經(jīng)常無(wú)法真正參與其中，而這也使得合作探究淪為了表面形式。

3.機(jī)遇。當(dāng)前新課改對(duì)于合作探究、自主學(xué)習(xí)給予了高度重視，為合作探究在語(yǔ)文課堂以及其他學(xué)科教學(xué)課堂中的使用創(chuàng)造了良好機(jī)遇，尤其是在核心素養(yǎng)的提出之下，許多學(xué)校紛紛加大了對(duì)合作探究的重視力度，希望能夠通過(guò)在教學(xué)中大力開(kāi)展合作探究，在幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成較高的核心素養(yǎng)；廣大教師也正在逐漸深入貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，由此可見(jiàn)，合作探究未來(lái)在語(yǔ)文以及其他眾多學(xué)科當(dāng)中還將有更加廣闊的使用空間及應(yīng)用價(jià)值。

4.挑戰(zhàn)。合作探究實(shí)施在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，其同樣還面臨著一定的威脅與挑戰(zhàn)，譬如說(shuō)教師如何對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理安排，使得合作探究能夠更加具有有效性，避免出現(xiàn)過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況。另外，如何在教學(xué)課堂當(dāng)中營(yíng)造良好的合作探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與合作熱情等同樣也是教師們?cè)趯?shí)施合作探究中需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

二、語(yǔ)文課堂實(shí)施有效合作探究的策略

1.營(yíng)造合作氛圍。在將合作探究有效實(shí)施在語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)，筆者認(rèn)為教師首先需要在課堂中營(yíng)造出良好的合作氛圍，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其主動(dòng)通過(guò)積極參與小組合作探究等方式有效完成學(xué)習(xí)。譬如說(shuō)在《氓》的教學(xué)當(dāng)中，筆者通過(guò)將學(xué)生按照實(shí)際學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性等，以?xún)?yōu)帶弱的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，將課文分為若干片段并分給相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)討論以及合作探究的方式完成該段落背景知識(shí)、重點(diǎn)實(shí)詞、字音字形、段落意思等講解，由筆者結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，最終完成全部教學(xué)。在此過(guò)程中，筆者通過(guò)選用使用共同備課、共享資料的方式，一方面使得每一位學(xué)生都可以參與到合作探究中，并形成較高的合作意識(shí)，另一方面學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料充當(dāng)“小老師”，也在有效激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)幫助其深化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。語(yǔ)文課堂中有效的合作探究離不開(kāi)有效的探究提問(wèn)，為此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及具體教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地設(shè)計(jì)帶有探究意味和引導(dǎo)性質(zhì)的問(wèn)題，使得學(xué)生可以主動(dòng)加入到語(yǔ)文合作探究當(dāng)中并進(jìn)行積極思考，以推動(dòng)教學(xué)的順利完成。譬如說(shuō)在《荷塘月色》一課的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找出作者描寫(xiě)月下荷塘的段落和語(yǔ)句，要求學(xué)生結(jié)合原文總結(jié)出月下荷塘的具體特點(diǎn)，如圓形舒展的荷葉、晶瑩剔透的荷花等等，引導(dǎo)學(xué)生思考作者使用了何種用法對(duì)荷葉、荷花等進(jìn)行描寫(xiě)。此后筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將“葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙”與“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句進(jìn)行比較分析，尋找出兩句在比喻中的不同點(diǎn)，并體會(huì)后者當(dāng)中蘊(yùn)含了哪幾種感官感覺(jué)。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程中幫助學(xué)生明確通感（移覺(jué)）的具體內(nèi)涵和使用方法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者沒(méi)有談月卻處處有月的高超寫(xiě)作技法，并深入感悟作者筆下所描繪的月夜荷塘美景及其本人蘊(yùn)含的深刻思想感情。

3.給予適當(dāng)引導(dǎo)。在合作探究過(guò)程中，為了保障其具有較高的有效性，需要教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的探究方向以及合作紀(jì)律、過(guò)程等進(jìn)行引導(dǎo)和控制，從而有效為學(xué)生增加合作探究的契機(jī)。譬如說(shuō)在《拿來(lái)主義》的教學(xué)當(dāng)中，筆者在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析何為閉關(guān)主義、送去主義和拿來(lái)主義的過(guò)程當(dāng)中，在鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勆磉叺哪脕?lái)主義和送去主義時(shí)，有一名學(xué)生舉出了影視劇翻拍和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的例子，并在全體學(xué)生中引起熱議，筆者及時(shí)抓住機(jī)遇，因勢(shì)利導(dǎo)，從深受學(xué)生們喜愛(ài)的影視劇作品入手，以《捉妖記》通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)《山海經(jīng)》中的神話(huà)故事與國(guó)外先進(jìn)特效技術(shù)相結(jié)合的例子，引導(dǎo)學(xué)生用“取其精華、去其糟粕”的態(tài)度面對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，真正做到作者提出的“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”。

4.重視合作評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成語(yǔ)文合作探究之后，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，

在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在合作探究中的優(yōu)勢(shì)與不足，使其能夠有針對(duì)性地進(jìn)行完善和提高的同時(shí)，還可以對(duì)合作和探究的方法與技巧以及重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，從而使得合作探究能夠更加具有有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文課堂中實(shí)施合作探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助其深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一定的幫助作用。因此筆者認(rèn)為教師在實(shí)施過(guò)程中需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)努力營(yíng)造出良好的合作氛圍，并對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，在適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生合作探究進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以此有效提升語(yǔ)文課堂實(shí)施合作探究的有效性。

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