高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式探討

王靜

摘要：在高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生的實(shí)踐能力一直是學(xué)校和教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，在新時(shí)期的高職院校教育管理中，頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式為高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的實(shí)踐性強(qiáng)的人才。本文主要對(duì)高職院校正在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，并根據(jù)定崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式的特色和作用對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行提出建設(shè)性的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)模式的不斷深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；意見(jiàn)；實(shí)踐性

在高職院校中，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式是非常的重要的。學(xué)生的就業(yè)率所有高職院校都非常關(guān)注的問(wèn)題，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行有效的探索。

一、高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主選擇企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校管理困難

在高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的階段都會(huì)自主的進(jìn)行擇業(yè)，這樣的情況在畢業(yè)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)模式中非常具有普遍性，學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)后，由于學(xué)校不能有效的與企業(yè)進(jìn)行溝通，就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的管理，學(xué)校不了解學(xué)生工作的現(xiàn)狀，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管理出現(xiàn)漏洞，有的學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，在自主擇業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)階段并不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐水平的提高，學(xué)生自主擇業(yè)頂桿實(shí)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法進(jìn)行有效的管理，無(wú)法了解學(xué)生的就業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校的畢業(yè)實(shí)踐不能有效的特高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

（二）學(xué)生自主擇業(yè)的定崗實(shí)習(xí)模式中，教師不能提供有效的指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行很多的選擇，有的學(xué)生會(huì)選擇回到家鄉(xiāng)，有的會(huì)去別的城市，學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的了解會(huì)非常的少，教師不能有效的了解學(xué)生在實(shí)踐工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)情況非常的不樂(lè)觀，不能有效的改善學(xué)生的就業(yè)情況。

（三）學(xué)生虛假就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)模式?jīng)]有效果

在高職院校的畢業(yè)實(shí)踐中，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)一些方式讓學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，學(xué)校不能有效的了解學(xué)生的真正的情況，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐中無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐，讓學(xué)校的畢業(yè)實(shí)踐毫無(wú)效果，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生真正的就業(yè)。例如，在高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的第三年，學(xué)校要求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，某學(xué)生通過(guò)關(guān)系取得了一張?zhí)摷俚淖C明，但是本人卻開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)一年的游玩，這樣的情況，學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法得到提高。

二、頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式的特色和主要的作用

定崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生進(jìn)行有效的理論知識(shí)實(shí)踐的一種主要的方法，在高職教育中的創(chuàng)新的實(shí)習(xí)模式中占據(jù)很重要的位置。頂崗實(shí)習(xí)最主要的特色是要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中對(duì)該職位中的所有的任務(wù)和責(zé)任都由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力具有非常高的要求，能夠充分的鍛煉學(xué)生。根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，在高職學(xué)校中“2+1”的教育模式中[1]，學(xué)生在校進(jìn)行兩年的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年到學(xué)校指定的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行帶薪培訓(xùn)，最后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。定崗實(shí)習(xí)的模式就是在這種情形下產(chǎn)生的。同時(shí)這也是高職院校的最大的辦學(xué)特色。在這樣的模式下，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身具備的能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、科學(xué)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行，有效的解決學(xué)生的就業(yè)情況

（一）對(duì)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行有效的了解

高職院校的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才對(duì)理論知識(shí)掌握的情況非常好，通過(guò)有效大數(shù)據(jù)顯示，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)的逐漸的深入開(kāi)展，社會(huì)上的建筑行業(yè)對(duì)人才但是需求非常大，企業(yè)需要的不僅僅是管理上的人才同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)具備一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的技術(shù)人員也非常的需要，在高職院校的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)中，可以讓學(xué)生擔(dān)任建筑類(lèi)的項(xiàng)目施工員，學(xué)校要對(duì)這個(gè)職位的主要的工作的職能進(jìn)行充分了解，以保證學(xué)校能夠充分的對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的管理[3]。

（二）提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)，有效的指導(dǎo)學(xué)生工作

高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校提供的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)校能夠及時(shí)的進(jìn)行管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在遇到困難的時(shí)候教師能夠及時(shí)的給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行工作[2]。例如，在高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，某學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中擔(dān)任項(xiàng)目施工員，該學(xué)校對(duì)這個(gè)職位的工作范圍以及具體的工作的內(nèi)容有非常全面的了解，充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從容的面對(duì)工作中的問(wèn)題，提高學(xué)生的能力，推進(jìn)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行深入的發(fā)展。

（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃，提高學(xué)生的工作能力

在高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，教師要主動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的各方面的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加學(xué)生對(duì)崗位的滿意度，讓學(xué)生能夠全身心的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作中[1]。例如，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于教師沒(méi)有全面的了解學(xué)生的各方面的情況，某學(xué)生希望能夠回到家鄉(xiāng)去進(jìn)行工作的實(shí)習(xí)，但是學(xué)校被學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的地址放在了本市，學(xué)生的學(xué)習(xí)等各項(xiàng)能力非常的高，但是由于不能各方面的原因，學(xué)生在工作中很難做到心無(wú)旁騖，工作中不斷的出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)該學(xué)生很不滿意，頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法起到效果。這樣的事例充分的說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，如果不能對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃，就不能保證學(xué)生良好的就業(yè)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高職院校應(yīng)努力的適應(yīng)時(shí)代的變化，進(jìn)行有效的教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與運(yùn)用，頂崗實(shí)習(xí)的模式的運(yùn)行有效的改善了高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和巨野情況，提高了學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)率，有效的改善了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校，學(xué)生與企業(yè)的共同發(fā)展的局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春華，閆石.高職建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)機(jī)制研究[J].職教論壇，2015（09）：78-83.

[2]付穎.高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（35）：33-35.