MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學計算機基礎(chǔ)教學中的應用分析

張永宏+何達

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，高校的教學方式也有了很大的轉(zhuǎn)變，在當前大數(shù)據(jù)技術(shù)的時代背景下，MOOC逐步走入大學生計算機基礎(chǔ)教學的課堂之中，由于當前的計算機基礎(chǔ)教學中還存在許多問題，因此，通過將MOOC與大數(shù)技術(shù)更好的應用在計算機基礎(chǔ)教學中，實現(xiàn)針對這門課程的教學改革。

關(guān)鍵詞：MOOC；大數(shù)據(jù)技術(shù)；計算機基礎(chǔ)教學

MOOC的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)大學計算機基礎(chǔ)教學發(fā)生了巨大的改變，在當前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，MOOC依靠的是大數(shù)據(jù)技術(shù)，這種大型開放式網(wǎng)絡課程通過利用多種社交軟件或其他的網(wǎng)絡工具來進行全方位的多元化方式教學，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也很大程度的改變了傳統(tǒng)的教學方式。

一、MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)的概述

（一）MOOC概述

MOOC也叫作大型開放式網(wǎng)絡課程，是以建立在網(wǎng)絡平臺上的免費課程作為基礎(chǔ)，通過整合了多種網(wǎng)絡工具以及數(shù)字化軟件的方式來實現(xiàn)對學生進行多元化教育的方式。MOOC打破了傳統(tǒng)課堂教學在學生數(shù)量上的局限性，擴大了課堂教學的范圍，讓更多的學生能夠通過現(xiàn)有的大量網(wǎng)絡信息資源進行學習，提高學習效率，減少了因為傳統(tǒng)課堂教學將學生的學習內(nèi)容范圍的制約[1]。

MOOC加入到當代大學計算機基礎(chǔ)教學中，能夠提供高效的學習方式，提高學生的學習效率，避免學生因為學習興趣差而致使的學習效率底下，普遍成績較差的特點。同時也容易導致學生出現(xiàn)經(jīng)常缺席教學活動，因此需要學生具有更高的學習積極性以及主觀能動性，才能夠從根本意義上將學生的整體實力提高上來。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)

由于科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了充分的發(fā)展，更多的相關(guān)技術(shù)也的層出不窮，例如，3G和4G等網(wǎng)絡技術(shù)的應用，以及當下十分流行的云計算技術(shù)等等。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有較高的靈活性，且能夠進行大量的數(shù)據(jù)存儲，只是通過簡單的數(shù)據(jù)操作方式進行處理后，就可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)信息的采集、處理以及修改，讓越來越多的領(lǐng)域能夠得到應用。

大數(shù)據(jù)為MOOC提供了在教學教育方面的更多幫助。學生可以通過MOOC的網(wǎng)絡平臺進行學習，也能夠?qū)ζ鋵W習的進度以及掌握情況進行分析，為教師對學生的整體考評提供了重要的數(shù)據(jù)依據(jù)，是提高教學效率的有效途徑[2]。

二、當代大學計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題

（一）教學模式固化，課堂內(nèi)容單一

當前，高校大學計算機基礎(chǔ)教學中，仍然存在著傳統(tǒng)教學模式過于注重理論而輕實踐的問題，計算機基礎(chǔ)教學是應用型課程，應該更多的去培養(yǎng)學生的實際動手能力，然而由于當下高校計算機基礎(chǔ)的任課教師的教學模式固化，缺乏有效的課堂教學方式，導致教師在進行課堂教學中缺少合適的教學方式，學生也因此覺得學習起來較為困難，另外教材中的內(nèi)容沒有得到及時的更新，致使教師講授的內(nèi)容十分單一、枯燥。

（二）缺乏課程引導，學生學習興趣差

如今是科技高度發(fā)達的時代，計算機已經(jīng)普遍走入了人們的生活，對于大學計算機基礎(chǔ)教學過程中，教師缺乏針對課程的相關(guān)引導，例如針對課堂內(nèi)容，讓學生通過課余時間進行課程練習或進行自我學習等，導致學生對計算機基礎(chǔ)課程出現(xiàn)嚴重的不重視，致使學習興趣差，缺乏主觀的學習積極性等問題，并且教師在進行課程引導時，往往只是針對課堂內(nèi)容進行引導，并未針對當下時代及正常的計算機使用過程中被忽略的問題進行詳細的教授并進行有效的討論[3]。

（三）缺少互動性，課堂管理制度不嚴格

在當下計算機基礎(chǔ)教學中，教師在進行課堂教學時，雖然針對學生需要學習的內(nèi)容進行講解，但課堂中往往都是教師在講，學生被動式的去學習，對內(nèi)容的掌握與熟練程度教師并不清楚，也就是缺乏課堂教學的互動。由于當前大學計算機基礎(chǔ)課程在進行課堂教學中，由于課堂管理制度不嚴格，導致學生經(jīng)常出現(xiàn)上課期間利用計算機打游戲等情況，教師布置的學習目標與學習任務的完成率非常低。

三、MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學計算機基礎(chǔ)教學中應用的意義

（一）更新教師教學觀念，提升教學質(zhì)量

MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學計算機基礎(chǔ)教學中的應用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式中的弊端展露無遺，通過MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學過程中的應用，能夠幫助更新任課教師的頭腦，從而提升專業(yè)技能，掌握更多的現(xiàn)代化的技術(shù)手段并應用到全新的教育教學模式中，讓大學計算機基礎(chǔ)的課程教學變得生動有趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習興趣和積極性，進而提升教學質(zhì)量[4]。

（二）增強學生學習興趣，提供實時互動

大學計算機基礎(chǔ)其實是一門應用型很強的課程，學生除了學習理論知識外，更多的是需要通過實踐來對所學知識進行最終驗證，在傳統(tǒng)課堂教學中，大學計算機基礎(chǔ)課程存在很強的內(nèi)容連貫性，教師在講授的過程中若不能將內(nèi)容及時講授清楚，就不能夠徹底為學生解答問題，致使課堂教學嚴重缺乏互動性，通過MOOC和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，教師可以通過許多現(xiàn)代化的手段將課堂的內(nèi)容完全的展示出來，并能夠給予學生更多的實時互動，幫助學生解答疑難。

（三）形成教學考核體系，實現(xiàn)及時考評

教師可以利用MOOC的網(wǎng)絡平臺特有的功能，建立課程考核體系，可通過對學生每節(jié)課、每個學期都進行考評，并根據(jù)學生的考評成績進行及時的記錄并進行有效的分析。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于課堂時間較少，教師將重心都放在課堂內(nèi)容的講解，同時缺少對學生學習內(nèi)容的及時考評，對于學生的學習情況也缺乏了解。通過利用MOOC網(wǎng)絡平臺，建立課程考核系統(tǒng)，能夠及時的對課堂內(nèi)容實時考核，幫助教師更好的了解學生的學習狀態(tài)及掌握情況[5]。

（四）完善課堂管理制度，進行多元化管理

通過對MOOC和大技術(shù)的應用，教師可以針對學生每堂課的考核結(jié)果對學生的學習情況以及學習進度進行了解，同時，利用MOOC平臺建立統(tǒng)一的學生課堂管理制度，將學生的課堂表現(xiàn)以及課堂考核納入到學生的管理及學業(yè)成績考評當中，從根本上讓學生重視起來，實現(xiàn)多元化的管理。

四、結(jié)語

MOOC與大技術(shù)在大學計算機基礎(chǔ)教學的應用能夠打破了傳統(tǒng)教學的局限性，將多元化的教學手段帶入了大學教育領(lǐng)域中，成為實現(xiàn)大學計算機基礎(chǔ)教學的改革必不可少的手段，更好地適應了現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟體制，為社會培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才創(chuàng)造了良好的條件。

【參考文獻】

[1]李隆幟.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOC教學質(zhì)量評測系統(tǒng)[D].大連理工大學，2015.

[2]戴振華.MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學計算機基礎(chǔ)教學中的應用[J].電腦與電信，2014（06）：41-43.

[3]程秀花.用戶使用MOOC的影響因素研究[D].曲阜師范大學，2016.

[4]熊小進，謝定源.大數(shù)據(jù)背景下MOOC建設(shè)路徑探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016（08）：27-29.

[5]錢璐.MOOC現(xiàn)狀調(diào)查[D].東北師范大學，2016.