探究小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動

李汝婷

【摘要】在小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)中，師生互動極為重要。伴隨時代的發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展中，教育改革進(jìn)行得紅紅火火。而在現(xiàn)有的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。因此，目前教育教學(xué)非常關(guān)心學(xué)生的反映，師生間交流、互動也成為了教學(xué)研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 二年級 語文 師生互動

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0148-02

在小學(xué)二年級的教師中，語文教師如果想要取得比較好的課堂教學(xué)效果，就需要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，把傳統(tǒng)課堂中教師為主體的地位顛倒，讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)生成為了課堂主體才能更好培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及探究的精神。而想達(dá)到這一目的，需要有良好的師生互動作為基礎(chǔ)才切實(shí)可行。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動語言溝通的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文教材中包括的內(nèi)容也極為廣泛，不單涉及到許多人物形象，也包括了眾多的社會現(xiàn)象、自然景觀、情感等等。所以在具體教學(xué)中，教師一定要掌握好教材中的各類知識，并且了解各知識中所包含的意義、情感。更加重要的是教師需要把這些內(nèi)容背后所包含的情感有效傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的表達(dá)力、語言綜合運(yùn)用能力都可以提到極大提升。

而在教學(xué)過程中，教學(xué)語言感染力、表達(dá)能力極為關(guān)鍵，這也決定了教學(xué)是否可以成為引起學(xué)生注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，并且也影響著教學(xué)質(zhì)量、效率的提升。所以在新課程背景下，對于小學(xué)語文提出了更多的要點(diǎn)，特別是對低年級的教學(xué)更是如此。

二、小學(xué)二年級語文課堂中融入互動教學(xué)的作用

1.提升學(xué)習(xí)熱度

處于小學(xué)階段的孩子年齡比較小，此階段的學(xué)生好奇心重，如果只是以傳統(tǒng)的灌輸式教育無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。而此時，如果可以加入更多的師生互動，則可以讓語文課堂活躍起來。經(jīng)過教師和學(xué)生互動，學(xué)生間的互動交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大幅度增加，并且引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)并了解。例如，古詩對于二年級的學(xué)生來說還是具有一定難度的，因此如何讓學(xué)生了解古詩的內(nèi)涵是值得我們?nèi)ニ伎嫉?，如在學(xué)習(xí)《梅花》時，可以采用互動的方法，引導(dǎo)學(xué)生對“梅花”的想象，之后將自己小時候所經(jīng)歷過與梅花有關(guān)的小故事和學(xué)生一起分享，之后讓學(xué)生相互之間展開交流，引出《梅花》的內(nèi)容。這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.提升教學(xué)效果

開展師生互動，可以讓學(xué)生更好掌握基本知識，并且對小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也可以起到促進(jìn)的作用，幫助小學(xué)生向著更健康的方向不斷發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《孟母斷織勸學(xué)》一課時，合理融入互動，與學(xué)生一起參加到角色扮演中。教師可以扮演孟母，和學(xué)生一起展開課本劇的演繹，也可以反之而扮演孟子。通過這樣的互動交流，增加了教師與學(xué)生的距離，也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、如何在小學(xué)二年級課堂教學(xué)中更好使用師生互動

1.強(qiáng)化課堂是師生互動語文交流

正確、科學(xué)課堂提問是強(qiáng)化師生互動語文溝通的重要方法，但教師一定要正確認(rèn)識到學(xué)生是有差異的，需要根據(jù)學(xué)生的差異來設(shè)計(jì)問題，并根據(jù)學(xué)生做出的回答給予反饋，給出肯定，幫助學(xué)生跟上教學(xué)的進(jìn)度。

同時，在小學(xué)二年級語文教學(xué)中，師生互動語文溝通還要創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓課文中的情景可以再現(xiàn)，給學(xué)生有身臨其境之感。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時，教師可以利用簡單的小道具還原曹沖稱象的場景，把課文的情況再現(xiàn)到課堂內(nèi)。在演示的同時，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，并且讓學(xué)生上臺自己體驗(yàn)“稱象”的樂趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不單加大了對文章的理解程度，提升了學(xué)習(xí)的興趣，并且還加強(qiáng)了與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓教學(xué)效果得到了極大的提升。

2.通過表演實(shí)現(xiàn)互動

引導(dǎo)學(xué)生表演互動是小學(xué)二年級語文互動教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。主要是通過教師在語文課堂中，將文章的故事情節(jié)展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，模擬文章的情境。例如，在學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》后，讓學(xué)生展開表演，指定好演悟空、八戒等人物，其他同學(xué)一起欣賞。教師也可串插其中扮演一些角色和學(xué)生一起參加表演。又例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》一課時，這篇文章在實(shí)施教學(xué)時，此文章是一首歌，可以先讓學(xué)生介紹這首歌的描述場景，然后多次播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生對此歌展示的畫面開展聯(lián)想，之后讓學(xué)生探究，讓學(xué)生把想象中的畫面表演出來。在整個流程中，學(xué)生的情感高漲，對學(xué)生的表達(dá)能力是一種極好的鍛煉。

3.適當(dāng)提問的互動

在課堂中，教師和學(xué)生間的溝通可通過提問的方式進(jìn)行，在授課時，教師也可以結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生提問。例如，在學(xué)習(xí)《郵票上的齒孔》一課時，可以先向?qū)W生展示一版郵票，然后讓全班傳看，仔細(xì)觀察一下郵票上的齒孔。提問學(xué)生：郵票上的這些齒孔的作用是什么？讓學(xué)生討論。之后再給學(xué)生一張郵票大小的紙張，讓學(xué)生截取和郵票一樣大小的方塊，對比所截取下來的方塊和郵票，哪個更整齊、漂亮。以這樣的提問方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中。

四、結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中有效的師生互動可以大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率、質(zhì)量。但要教師需要注意考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)，確保語言規(guī)范及準(zhǔn)備性，強(qiáng)化語言溝通的作用，為學(xué)生構(gòu)建起良好的表達(dá)平臺，大力促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧愛軍.談小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動[J].教育教學(xué)論壇，2015，12：281-282.

[2]喬嘉寧.關(guān)于小學(xué)二年級語文互動教學(xué)模式的探究[J].赤子（上中旬），2015，16：248.

[3]朱忠艷.小學(xué)二年級語文“互動式教學(xué)”探究[J].學(xué)周刊，2017，01：42-43.

[4]姚少福.淺談小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動[J].中國校外教育，2017，02：51-52.