談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)

楊明華

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，把原來(lái)課堂一味地教與學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐瑢W(xué)習(xí)；把原來(lái)嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤珊椭C的課堂氛圍，使學(xué)生真正的體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么課前預(yù)習(xí)將在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；語(yǔ)文教育；重要性；預(yù)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

《論語(yǔ)》中的“不憤不發(fā)，不悱不啟。”告誡我們學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有一點(diǎn)理解不講，對(duì)問(wèn)題想知道答案而又不太清楚時(shí)再講，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)最好。而預(yù)習(xí)則可以讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)情境。預(yù)習(xí)是思維習(xí)慣形成的助推器，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的有效途徑，是學(xué)生參與教學(xué)的最佳方法，是課堂學(xué)習(xí)的前提和準(zhǔn)備，是提高課堂效率的橋梁厖讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。

一、課前預(yù)習(xí)重要性

著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。

預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課前首先初步了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，以及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不僅使學(xué)生當(dāng)前受益，而且使之終身受益。著名教育家"葉圣陶"先生曾說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君（指大腦），得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而沒(méi)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！边@是對(duì)預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。

二、掌握預(yù)習(xí)方法

1.明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)

低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，布置預(yù)習(xí)題時(shí)就要側(cè)重“識(shí)字”和“寫(xiě)字”；在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！薄伴喿x淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情感，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！辈贾眠@方面的預(yù)習(xí)題，要求不能太高，對(duì)詞語(yǔ)只要能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解在文中的意思就行了，對(duì)課文只要能有自己的感受和想法就行了。

2.教給預(yù)習(xí)方法

（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，流利地讀課文。做到五不——不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！彼裕白x”在預(yù)習(xí)中是不能忽視的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難?？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。

（2）課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字、詞、成語(yǔ)，不理解的詞句，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫(xiě)會(huì)。

（3）運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，自查自悟。

（4）劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對(duì)各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫(xiě)、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛(ài)的固定標(biāo)志畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出批注。

（5）預(yù)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些難以理解的內(nèi)容，在認(rèn)真讀書(shū)理解的基礎(chǔ)上，可以在發(fā)生疑問(wèn)的地方劃線，或做預(yù)習(xí)筆記，也可以查找工具書(shū)或請(qǐng)教別人，實(shí)在搞不清楚的地方可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，力求在課上聽(tīng)懂，從而突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而要復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，劃線標(biāo)注的地方或預(yù)習(xí)筆記中的質(zhì)疑恰恰就是學(xué)生的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

（6）引申、拓展。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，能由此及彼做些聯(lián)想，可以把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，為了更全面的了解有關(guān)內(nèi)容，可以安排學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究或上網(wǎng)搜索，培養(yǎng)學(xué)生從眾多信息中篩選所需信息的能力，以及對(duì)所獲信息的分析能力和判斷力。

（7）嘗試練習(xí)。預(yù)習(xí)新知后，在初步理解的基礎(chǔ)上，可以對(duì)教材中的練習(xí)題進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，通過(guò)運(yùn)用新知識(shí)來(lái)加深理解，這對(duì)于預(yù)習(xí)情況的檢查無(wú)疑是一種有效的信息反饋。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)努力獲得了成功的喜悅，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

（8）記錄問(wèn)題。要求學(xué)生把疑難問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)識(shí)出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多。

三、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是因?yàn)椴粩嘀貜?fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式，葉圣陶說(shuō)：“好的態(tài)度和好的方法，都能使它化為習(xí)慣，只要熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，一輩子受用不盡。”葉圣陶還有更為直接的一句話(huà)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“預(yù)習(xí)”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要養(yǎng)成課外良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)就必須認(rèn)真檢查。檢查后要給予正確評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書(shū)面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己掌握的知識(shí)情況，明確在老師講授時(shí)看書(shū)應(yīng)特別注意的地方。反饋貴在及時(shí)，最好在當(dāng)堂，當(dāng)天給予評(píng)價(jià)，小學(xué)生記憶最鮮明，希望知道結(jié)果的心情最迫切，趁熱打鐵，容易奏效。教師在課上及時(shí)地表?yè)P(yáng)這些預(yù)習(xí)充分地學(xué)生，讓他們嘗到成功的喜悅，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，教學(xué)任務(wù)就能輕松完成。這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)正在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且也讓學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性高漲起來(lái)，從而達(dá)到由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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